小学高年级数学应用题有效教学策略

安聚录

摘 要：在小学高年级数学教学中，应用题已然成为重点的教学内容，但是针对学生而言，数学应用题具有一定的难度，非常考验学生的逻辑思维能力以及学生的应用常识，针对教师而言，要不断更新自己的教学方式，在教学环节上不断地探索，想办法提升学生的解题能力。基于此，主要针对小学高年级数学应用题有效教学进行了相关的探究和分析，以供广大同仁进行参考。

关键词：小学数学;高年级;数学应用题;教学策略

新课标明确要求要重点培养学生的数学应用题解题能力，从而培养学生的逻辑性思维能力，作为教师，要从小学高年级数学应用题去着手，提高学生的解题能力。但是针对当下小学数学普遍的教学现状，学生对数学应用题都具有一定的恐惧心理。无法对题目进行全面的分析和理解，做题思路也不明确，这也造成了学生对数学应用题缺乏一定的积极性，数学应用题常常会让学生感到力不从心。由此可见，作为小学高年级数学教师应该不断地总结自己的教学经验，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的审题能力和解题技巧，以促进学生身心的健康发展。

一、当前小学数学应用题教学现状

教师在教学的过程中，要不断地引导学生将知识运用到生活实际中去，从而提高学生的实践能力，提高学生的独立性思维能力。众所周知，在小学高年级数学教学的过程中，应用题占有重要的角色，它的内容非常丰富，更多的是联系生活实际，不仅如此，在很多应用题中，知识内容有一定的抽象化，这个概念会使一部分学生难以理解，这时就需要学生具备一定的基础知识，将数学公式以及概念牢记于心，在做应用题的过程中能够灵活运用。但是随着解题的要求一点点提高，很多学生在做应用题的时候逐渐感到吃力，这也使得学生逐渐丧失了主动解题的动力，渐渐地对数学知识产生了一定的抵触心理。

（一）教学模式单一

随着新课改的不断深入，在当下的小学数学教学过程中，仍有很多教师沿用传统的教学方式，按照传统的解题技巧传授给学生，这样一味的灌输式教育不仅无法使学生掌握相关的解题技巧，还会让学生丧失对数学知识的学习兴趣。小学阶段的学生心理年龄还不成熟，他们对外界新鲜事物具有一定的好奇心和探索欲，不仅如此，在课上他们的注意力经常容易被其他事物分散，这也使得学生出现了走神溜号等现象，不利于课堂教学质量的提升[1]。

（二）题海战术泛滥

在以往的小学数学教学过程，教师常常找出不同类型的相关应用题放在课堂上一例一例进行讲解，学生不仅在课上反复练习应用题，在课下的休息时间中，也是对应用题反复探索，使学生陷入了一定的题海战术中，不仅无法取到良好的教学效果，这种题海战术只会不断增加学生的学业负担，无法真正达到应用题教学的目的[2]。

（三）教学内容脱离生活

在小学数学教学过程中经常会发生这样的现象，某类应用题的教学内容已经严重脱离了生活常识，例如：在小学数学应用题中有这样一类题，“两个火车相向而开，速度不同，中间有一只燕子来回飞，问燕子所飞的距离。”在我们日常生活当中，这样的情况并不常见，可见这种题型只是具有一定理论性的数学应用题，并不是联系生活实际的数学应用题，不仅严重脱离了生活，也使得学生在理解过程中异常吃力，不利于培养学生的数学兴趣。由于教学内容已脱离生活常识，所以无法使学生对数学知识产生一定的正确认知。

二、小学高年级数学应用题的有效教学策略

（一）立足学生实际，激发学习兴趣

由于小学高年级的学生正处在一个对外界十分好奇的年龄，因此教师在日常开展数学教学活动的过程中应该有效地结合学生的实际需求，并从学生的身心特点去着手，不仅能够有效地培养学生的数学兴趣，还能够充分调动学生的学习积极性。例如，教师在让学生解答简易方程应用题的过程中，教学内容可以采取主题化模式，增加了课堂教学的趣味性”教师通过应用题能够有效地提升学生的积极性，在一定程度上促使学生快速地投入解题过程中，提高了学生的主观学习意识，有效地促进了课堂教学质量的提升。

（二）巧妙设计问题，启发学生思维

教师在讲解小学高年级数学应用题的过程中，应做好充足的备课准备，并且科學合理地设置教学环节，巧妙地设计应用题问题，首先教师应该将题的难度稍微降低，从而提高学生的参与度，同时也巧妙地吸引了学生的注意力。然后在讲解的过程中逐渐提升应用题的难度，教师在课堂中要不断引导学生的解题思维，启发学生的独立性思维能力，教师在切入重点教学的过程中，可以以幽默化的讲课方式对学生抛出具有一定趣味性的问题供学生进行思索，然后慢慢地引入重点，并巧妙地联系生活实际，从而有效地激发了学生的求知欲，这在一定程度上实现了教学目标[3]。

综上所述，教师在教学的过程中，应不断结合生活实际，将数学知识和生活紧密地联系到一起，这不仅能够有效培养学生的学习兴趣，也在一定程度上全面提高了学生的数学核心素养，有效地促进了学生数学应用题的解题能力。

参考文献：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

[2]李小娟.小学数学分数应用题解题障碍的研究[D].西南大学，2012.

[3]孟霞.小学三、四年级学生数学错题成因及教学对策研究[D].西北师范大学，2016.

编辑 李琴芳