小学数学应用题教学如何提升学生审题解题能力

李生泉

摘 要：随着新课改的不断推进，在小学数学应用题教学中提升学生审题解题能力已经成为小学数学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学数学应用题属于思考性和实践性很强的课程，提升学生审题解题能力将有效锻炼学生的学习思考能力。目前，已有很多的小学数学教师正在探究培养学生审题解题能力的方式方法，而且已经取得了不少的研究成果。根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。

关键词：小学数学应用题;审题解题能力;培养策略

新课改背景下，小学数学应用题教学中提升学生审题解题能力对优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化培养方法作为促进小學数学应用题教学发展的重要途径和方式，需要小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助培养方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，这是目前小学数学应用题教学中提升学生审题解题能力的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学数学材料。

一、小学数学应用题教学提升学生审题能力

（一）核心思路

1.提炼题目中的关键数据

任何一道小学数学应用题一般都和学生的日常生活息息相关，而基于学生的生活常识，理解题意的难度其实并不大，但是如何精准提炼出题目中的关键数据就是一件相对困难的事情了，需要学生对整个应用题题干进行分析，而这个过程就是提升其阅读审题能力的过程。

2.厘清关键数据之间的关系

学生在提炼出题目的关键数据之后，下一步要做的就是厘清楚这些关键数据之间的关系，此时，整个应用题题干的内容已不是重点，学生要以自己可以理解的方式把不同的关键数据串联起来，形成一条完整的线索，从而顺藤摸瓜获得答案。

（二）具体方法

第一步，题目分析：“昨天小明有12块糖，今天上午他吃了3块，今天下午打算再吃2块，那请问今天上午的时候小明有几块糖，今天下午又有几块糖？”根据题目进行分析，学生首先可以确定这是一道简单的数字计算题，所以需要找到里面的关键线索——数字关系。

第二步，提炼关键数据：通过分析题干内容，学生可以找到关键数字，即“12块”“3块”“2块”，而三个数字之间的关系就需要通过“昨天”“今天上午”“今天下午”几个关键词来串联，即形成简单的线索归类：昨天（12块），今天上午（3块），今天下午（2块）。

第三步，理清数据关系：在提炼出关键数据之后，就需要理清数据之间的关系了。这个过程中，学生需要将简单的线索归类通过自己的理解方式联系在一起，即昨天的12块糖在今天上午被吃了3块，也就是“-3”，今天下午的时候又被吃了2块，也就是“-2”，那么根据问题就很容易得出基础的数据关系，今天上午糖的个数=昨天糖的个数-3;今天下午糖的个数=昨天糖的个数-3-2。

二、小学数学应用题教学如何提升学生解题能力

（一）核心思路

1.按照数据关系分步列式

学生在厘清数据关系之后，下一步就是要列式子进行计算，即进入正式的解题阶段。这个过程中，即使题目再简单，教师还是要要求学生分步列式，因为这样才能保证学生的解题思路顺畅合理。

2.精确计算，注意验算

能精确计算并验算正确也是学生较强解题能力的集中体现。所以在应用题教学中，教师一定要注重学生计算过程的规范化，即所有的应用题必须写单位、答和竖式验算。

（二）具体方法

第一步，分步列式：承接上例，根据数据关系，学生就可以列出如下算式求得结果，即12-3=9（块），9-2=7（块）。在根据问题列出这两个式子的时候一定注意“分步”，保证学生的解题思路。

第二步，具体计算：具体的计算过程中，学生要特别注意单位换算，注意单位书写，注意计算顺序这几项内容。这是为了规范学生的解题过程，为了引起学生的高度注意，教师可以按计算步骤进行打分。

第三步，进行验算：验算过程十分重要，一般情况下，学生验算完之后就知道自己的计算结果是不是正确，但是有的学生依然会存在“硬往计算结果靠拢”的情况，为了保险起见，教师可以引导学生用反证法，即减法算式用加法和验证。

综上所述，提升学生审题解题能力是新课程理念思想指导下小学数学应用题教学改革的重要措施。小学数学教师应当明确提升学生审题解题能力的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化培养方法。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学数学教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

[1]郭盛妍.小学数学应用题教学的思考[J].新课程（上）， 2015（10）：77.

[2]董丹丹.小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J].新课程，2019（13）：98.

[3]张丽.小学数学应用题解题技巧能力培养例析[J].小学教学参考（数学版），2017（2）：81.

编辑 赵飞飞