情感教学在高中政治教学中的探讨

李海娟 王德红

摘 要：近些年随着教学理念的变化，教育的关系也在发生着转变，过去只是老师教学生听，老师是教学的主体，学生只有服从老师的思想，而现在老师开始关注起学生的思想，开始慢慢学习如何理解学生，将学生在课堂中的地位变得和老师平等，学生的情感也得到了很大的关注。知识并不是在静态中孤立地传授与接纳，知识的教学包括习得知识的方法，包括学生在学习中的情感态度，学习过程本身就是需要拥有足够情感的。

关键词：情感教学;高中政治教学;情感参与

情感是激发学生学习与生活兴趣的原动力，人是理性和感性并存的，在心理学中，情感往往比理性具备更大的力量，情绪的体验也更生动、更深刻。教学是一门独特的艺术，是一门互动能力强的艺术，而要想让教学具备一定的魅力就不能忽略情感的因素。俗话说“以情动人，以理服人”，古代兵家思想也有攻心为上的思想，而教学也是同样的，当教学能够引起学生的情感共鸣时，这种情感活动往往可以引起学生的注意，从而在大脑中形成兴奋点，不能只注重教学的主旨和教学内容的内在逻辑，忽略了学生的情感，就像柏拉图提出的观点——我们的教学为的从来都是孩子，而不是我们，孩子是时代的未来，应该得到更大的关怀。

一、对于情感教学的了解

1.什么是情感教学

情感教学是指教师在进行教学时，教学方式围绕学生的情感来进行，通过适当的教学手段以激发和满足学生的情感需求，促进教学活动积极化。情感是人类生活的重要内容，人类的精神生活很大程度上决定了存在的意义。情感是学习知识的动力，教师在教学中应该更好地调动学生的情感活动，努力改善教学环境，提高教学效率。

2.高中运用情感教学的必要性

政治教学是目前高中的基础教学内容，而大多数学生却很大程度上不喜欢政治课，学生缺乏对政治课学习的动力。而这主要有两方面的原因：

一方面是教材的问题。现行的政治教材较为深奥，再加上应试教育模式的影响，使得高中政治课堂的学习十分枯燥，教师对学生的政治素质以及道德思想的培养较为忽视，这样就导致学生很少能够主动参与到课堂活动中，而且课堂的学习也无法起到提高学生自身素质的效果。

另一方面是学生的问题。人与人之间存在着性格的差异，每一个人都是不同的个体，有着不同的思想和爱好，在传统的教学方式中，教师单纯地去授课而忽略了学生情感，这样就会造成有的学生无法跟上课堂进度。

二、情感教学在政治课中的运用方式

1.深入备课才能挖掘情感

备课是每一个教师上课前所必须进行的环节，备课是上课的准备，备课就是钻研教材，准确掌握知识点，分析知识结构，把握重点难题，大力开发学生的情感活力。

学生已学知识的深浅、自身能力的强弱、性格的变化都是教师教学中的客观依据。作为新时代的学生，教师除了传授学生知识外，还要去疏导学生的心灵，帮助学生飞得更高，使学生不再迷茫。

2.营造师生沟通的心理氛围

创建师生沟通的心理氛围是心理共鸣教育法的基础，尤其面对一群心理即将走向成熟化的高中生，显得更加重要。师生之间亲密而又平等的交流环境，是教学民主的重要体现。高中阶段正是学生情感需要得到满足的时候，当学生情感得到满足，就可以极大地提高学生对于学习和求知的积极性，帮助学生克服在认知和学习中所产生的犹豫和恐惧心理。

课堂其实就是教师和学生的互动，一个善意的微笑，一句鼓励的话，一个友好的眼神，这些都可以表现出教师对学生的关怀。对于老师来说，这些不过只是小细节，但学生却不会这么看。教师在课堂中也要换位思考，从学生的立场来看课堂，上课时也要注意观察学生在上课时的表情，比如说观察学生的眼睛可以看出学生内心的变化，然后根据学生的反应再做及时调整。

3.注重政治课教学中教學语言的运用

教学用词要生动，内容要更加充实，知识不仅要过耳，还要过心，心里记住了教学才有意义。而如何让知识进入学生的心里呢？

一些教师自己的口头表达水平差、词汇贫乏、内容干瘪，使得学生感到枯燥乏味。所以教师在上课时要以教材为依据，关注学生的反应，尽量选用生动的、优美的、恰当的词汇来组织语言，减少知识的重复化，力求让学生保持一种新鲜感，以更好地去求知。教师的非语言行为可以取得有声语言所达不到的效果，帮助学生更好地理解教师讲解中所隐含的情感，使得语言表达更加有效，也可以使得学生更加乐于思考。教师通过语言可以充分地调动学生的活力，使得其更加投入。参与教学过程的原动力就是感情，教师的感情投入在学生的身上，引导学生的感情。

通过运用情感教育，可以激发学生的活力，维持课堂秩序，使得课堂效率提高，学生的成绩会得到改良，品格也会提高，将使得学生和老师更为平等、更容易沟通。

参考文献：

[1]梁国锁.高中政治教学中的情感教学策略探究[J].教育界，2015（12）：91.

[2]李阳.情感教学法在高中政治教学中的实践[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018.

[3]陶小璐.高中思想政治课教学中的教师情感因素探析[D].上海：上海师范大学，2009.

编辑 李 争