浅析设置历史人物评说类型考题的作用

包彩莲

摘 要：目前的考试中历史评说类型的考题包括知识型和能力型两大类，且彼此是相互促进的。告诉大家什么是历史人物评说，评说历史人物要坚持什么标准，评说人物怎么分类，以及考查学生历史人物评说的方法，通过分析两种类型的考题，促使学生掌握知识，提升能力。最终证明在高中历史教学中设置历史人物评说类型的考题对提升学生能力的重要作用。

关键词：高中历史;历史人物;人物评说

高中历史教学中，人物评说是一类重要考题。为什么要设计这种类型的考题呢？笔者通过研究发现人物评说类型考题有其他类型考题无法超越的优势。通过人物评说，能够培养学生正确的人生观、世界观。下面笔者从以下几个方面阐述一下中外历史人物评说方面的考题的价值，不当之处，还望方家批评斧正。

一、历史人物评说的概念及标准

（一）历史人物评说的概念

历史人物囊括了古今中外各色人等，但主要指在人类历史进程中曾经产生了重大影响的人。对这些人物进行评定，就是历史人物评说。例如，我们对在人类历史进程中起到反作用的人物进行客观评价，综合评价他们的是非功过。希特勒上台后，积极发展经济，促进了德意志民族的发展，但伴随着德意志的强大，他逐渐嚣张起来，屠杀犹太人民，公然入侵周边国家，妄想奴役其他民族，犯下了反人类的罪行。希特勒的残忍是有目共睹的，他这样一个刽子手必定会钉在人类历史的耻辱柱上，我们必然会给他贴上反动人物的标签。

（二）历史人物评说的标准

评价历史人物的标准是：不以一眚掩大德;必须客观、公正。人物的功过是非，由他对人类社会作出的贡献决定，不能抓住一个优点无限夸大，也不能抓住一个污点而否定一个历史人物的功绩，个人的好恶不足为据，应该辩证地去看待。人无完人，孰能无过，应该把历史人物放在人类社会发展的高度上去衡量。

二、要对历史人物进行分类评说

在历史长河中，古今中外有无数风云人物，根据他们对人类社会所发挥的作用，可以分为三类。

第一类，对正面人物的评说，要指出他们在人类历史上的积极作用，若犯了错误也无须遮盖。

第二类，对富有争议的历史人物的评说，分析他们对人类社会犯下的罪行，分析他们的主观意愿，兼顾阐述他们对人类社会进步所发挥的积极作用，评价时要看主要作用是什么。例如秦始皇这样一个富有争议的历史人物，设置考题时必须明确，嬴政建立高度集权的国家，完成全国统一，修建长城、栈道，统一文字、度量衡，对中华民族的贡献是空前的。至于他的暴政：焚书坑儒、严刑峻法等不能掩盖他的历史功绩。我们对他的评价是：他无愧于“千古一帝”这个称号。

第三类，对中性人物的评说。在人类历史长河中这类人物最多，我们评价这类人物不可盲目，要根据材料分析人物的主观意图，辩证地看待他们的好恶，要就事论事，要站在当事人的立场上考虑问题，这方面的评说题要坚持客观评价标准。所以，对历史人物进行评价必须坚持一分为二的观点，实事求是地分析，抓住主要矛盾，看人物在历史上是促进人类社会发展了，还是阻碍人类社会发展了。

三、历史人物评说考题类型及其作用

各学科常见的考题有填空题、选择题、判断题、连线题、问答题、材料分析题、比较归纳异同题等，不管什么类型的考题，结合人物评说这一环节，可以归纳为两种类型的考题，第一是知识型，第二是能力型。历史人物评说能够把知识和能力结合起来，要由易到难，逐步由知识上升为能力，把历史人物放到历史事件中去考量，帮助学生形成正确的唯物主义历史观。

（一）知识积累型考题

考查历史人物评说时，最常见的考题类型为知识积累型考题，包括选择题、连线题、判断题和填空题等。知识识记型考题主要考查学生对基础知识的掌握情况。例如，在世界古代史上，突厥民族发源于中国北部，曾经建立了强大的游牧政权，在唐帝国强势攻击下被迫西迁，后在西亚建立起地跨三洲的大帝国，这个帝国是（C）。（A.波斯帝国 B.古马其顿 C.奥斯曼帝国 D.东罗马帝国）通过这个考题，把中国史融入世界史，还可以检查学生对土耳其历史的掌握情况，另外这几个帝国是有关联的，帮助学生举一反三。

（二）能力提升型考题

最好的考题类型为能力提升型，主要包括材料分析题、问答题和比较异同题。能力提升型考題主要考查学生的综合能力，让学生结合材料，联系所学知识，把历史人物放在其中综合考量，评说人物的功过是非。这种考题有益于提升学生的分析能力、归纳能力，能够促使学生形成良好的判断力。例如，请列举汉光武帝、唐太宗、明成祖三位皇帝在人类历史上作出的重大贡献及相似的三点，并客观评价这三个皇帝。这样的考题是有一定难度的，在识记历史事件的基础上，主要考查学生归纳知识点的能力、比较异同的能力、判断是非的能力、辨别正误的能力。

编辑 李 争