做一个课堂上“会说话”的老师

黄瑞环

摘 要 教师语言与课堂教学效果的关系是密不可分的，好的课堂教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧。做为一名侧重传授技能的信息技术科老师，如何让课堂生动起来，让学生活跃起来？笔者认为教师带有情感、艺术性的教学语言的作用不容小觑。本文主要谈了笔者的一些做法。

关键词 信息技术;课堂教学

中图分类号：R857.3，A，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0150-01

信息技术作为一门技术性比较强的学科，如何让课堂生动起来，让学生活跃起来？笔者认为教师带有情感、艺术性的教学语言的作用不容小觑。苏霍姆林斯基就曾经指出：“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么作为一名信息技术教师在平时的教学语言使用方面应注意些什么呢？下面谈谈笔者的一些做法。

“导入语”的艺术

课堂上学生学习的第一个兴奋点在于教师是否善于根据教学内容精心设计导入语。好的导入语能在一堂课的伊始，就把学生的注意力牢牢地吸引住，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学，是一堂课成功的铺垫。在导入语的应用上有很多方式，如发问式导语、悬念式导语、渲染式导语、意味深长式导语等。教师可根据教学内容的需要，恰如其分地表达。下面列举几个笔者在实际教学过程中的尝试：

一、发问式导语

案例：教科版《信息技术基础（必修）》5.1.2音频信息的加工

导入语设计：（播放一首翻唱歌曲《小苹果》，非原唱。课开始，教师将音量关小。）

师问：同学们刚才我们欣赏到的是什么歌？

生答：《小苹果》。

师问：是不是原唱？

生答：不是。

师问：这就是时下流行的翻唱歌曲。同学们想不想学习制作这种翻唱歌曲？

生答：想！（很热烈）

师问：制作这种翻唱歌曲该准备些什么呢？……

渐渐引入对本课内容的介绍。

反思：在这堂课里，笔者通过一个个简单的提问，充分调动起学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣。

二、悬念式导语

案例：教科版《信息技术基础（必修）》4.2.1表格数据的处理

导入语设计：（向同学展示一张鑫鑫家庭某年每个月的收入与支出详细记录表）

师：（1）你會怎么算出这个家庭这一年里娱乐、教育方面的支出是多少？（2）你会怎么算出这个家庭这一年的月平均支出是多少？（3）你能看出这个家庭这一年哪几个月的收支是不合理的？（4）你能按月支出从小到大的顺序把相应月份的支出总额说出来吗？

学生大都数表现出疑惑。

师：我能。（接着向学生展示一份用Excel事先做好的该家庭收支情况分析报表，跟同学说）我能快速做出来，你想知道是怎么做到的吗？请继续关注下面的学习。一起来吧！

反思：在导入这堂课时，笔者通过向学生设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，来抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引发学生思考、探究，投入到为解答心中的困惑而积极学习新知识中的状态中来。

三、渲染式导语

案例：教科版《信息技术基础（必修）》3.2信息的编程加工

导入语设计：（课伊始提供5个较实用小程序让学生欣赏，生欣赏后）

师：同学们欣赏完了，有没有感想？是不是认同计算机之所以能帮我们做很多事靠的是通过事先编写好的一些程序软件（如要让计算机帮我们统计“校园十佳歌手”比赛各选手的得分，可借助同学们刚刚欣赏过的“歌唱比赛计分程序”）;是不是认同学会编程挺有用的（当你在今后学习、生活、工作中的某天，碰到了什么事借助计算机处理起来效率更高，而又没有现成的软件可用，你就可以大显身手，说不定因此还能让你得到朋友的友谊，领导的赏识）。还等什么呢，快随我一起来动手体验编程的乐趣吧！

反思：教师可以首先在课的伊始借助讲故事，做游戏，播放动画、音乐，作品欣赏等（如本堂课是借助作品欣赏）创造出一种与教学内容有关的情景，再用生动的语言加与渲染，引起学生或激动或震动或感动或愉悦的学习情绪。从而让同学想学乐学。

四、意味深长式导语

案例：教科版《信息技术基础（必修）》7.1信息资源管理概述

导入语设计：今天我们要走进第7章，了解一门对同学来说可说是意义深远的学问——信息资源管理。意义深远？为什么我会用这个词汇？希望这节课过后，同学跟我能有同感。

反思：在这堂课里，笔者首先意味深长的告诉学生这节内容对同学来说意义深远，同学们听到这句话可能会打个大大的问号：真的吗？听听看吧！或者可能会这样想：接下来我该认真听老师是怎么讲的。不管同学是怎样的反映，总之这句话在同学的头脑里已产生了反应，教师的目的也达到了。

参考文献：

[1]郭启明.教师语言艺术[M].语文出版社，1998.