浅谈小学数学与生活的有机结合

曹亮

摘 要 在小学教学中数学不仅仅是学生在学习中的一门基础学科，同样也是学生在日常生活中所必备的生活技能，很多数学知识都来自于数学家对于生活经验和现象的总结与探究，所以数学来自于生活与生活具有较强的联系性，最终也将服务于生活。因此教师在展开数学教学时，也需要将数学教学内容与生活有机结合，帮助学生利用生活经验来理解数学知识，在生活中去验证所学到的数学知识，全方位提高学生的英语理解，也提高了学生对于数学知识的实际应用能力。

关键词 小学数学;生活教学;有机结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0175-01

在当前小学教学中，数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，但是在教学中，教师却忽略了对学生思维能力的培养，更加注重是否能够将数学知识更加完整详细地传输给学生，无形中增加了学生的数学学习难度。在小学教学阶段正处于学生思维发展的关键时期，如果不在小学教学中将数学与生活有机结合，那么就会促使学生形成死记硬背的学习方法，对于学生未来的学习与发展都会产生一些不利影响。

一、利用生活案例引发学生的生活经驗

在小学教学中学生对于数学知识的理解和认知能力都尚不完善，再加上数学知识对于学生逻辑思维能力要求较高，就导致数学成为了小学教学中的难点。但是学生在实际生活中拥有非常丰富的生活经验，如果教师可以采用学生所熟悉的生活案例来展开教学，使学生的生活经验也可以参与到教学活动中，那么就可以让学生对数学知识产生新的认知与理解，增强学生的学习兴趣。并且小学生在课堂教学中注意力往往不太集中，如果教师可以用学生所熟悉的生活案例作为教学内容，那么就会引发学生对于生活经验的情感共鸣，保证学生的注意力在课堂教学中可以完全跟随教师的教学步骤。例如在教学除法和除法运算的相关知识时，教师就可以设计生活化教学情境，来引发学生的生活案例。如教室里当前有54个苹果，而学习小组有6个，将这些苹果均分到所有学习小组，每个小组可以分得多少个苹果。此时学生就会采用每一组分一个的方式来轮流分苹果，最后将会发现每一组分9个则刚好将54个苹果分完。此时教师可以点出学生分苹果的过程实际上就是除法的运算过程，刚好分完则代表54可以分为6份，每一份9个，叫做刚好除尽的除法;如果是50个苹果，则每一组分8个，还余两个，那么就叫做有余数的除法。利用这样的教学方法为学生创设生活化教学案例，可以使学生的学习过程和教学过程都更加贴近实际生活，让学生的思维可以主动融入到教学活动中，从而更加轻松地掌握数学知识。

二、为学生构建多样化的教学情境，从多角度去理解数学知识

数学知识来自于生活也将服务于生活，所以学生在日常生活中就会遇到各样的数学问题。教师应当善于捕捉学生在日常生活中就可以遇到的生活现象，采用数学知识与实际生活相联系的教学方法，帮助学生在生活经验中去解决数学问题，使抽象的数学知识更加具体，从而降低学生的学习难度，引发学生的学习兴趣。首先教师在教学前应当深入挖掘教学内容，站在学生的角度去探索哪一些生活情境与该教学内容相关，这样才可以促使学生在学习过程中利用数学眼光在生活中捕捉数学知识，探索数学规律，提高学生数学知识的实际应用能力。但在教学中需要注意的是，教师的生活经验和学生的生活经验具有较大的差异，教师在设计教学内容时，要与学生展开互动和探索，设计学生感兴趣的生活素材，这样才可以采用更加丰富多彩的方式将数学知识展现给学生。例如在学习两位数乘法运算时，教师就可以在教室内模拟生活情境，将教室作为动物园，而教室门则当做动物园的检票口，检票口上写着门票每人15元，团体票则每人10元（达到20人以上可买团体票），要求学生根据动物园的售票规则来设计一套最好的方案，使这次游玩可以花最少的钱。此时学生就需要根据班级的实际人数和具体情况来展开运算，通过不同方案的选择计算来培养学生数学知识的应用能力。

三、利用生活化课后作业为学生提供自主运用数学知识的机会

在传统教学中教师为了使学生可以更加充分地掌握教学内容，在课后采用题海战术要求学生做大量的课后练习。这样的教学模式导致学生的思维被限制在课本之上，并且增加了学生的学习压力，会逐渐使学生对数学学习失去兴趣。因此教师在留课后作业时可以减少书面作业总量，选出一些比较经典且具有代表性的题目来让学生做课后练习，随后再为学生留出时间做一些生活化课后作业。课后作业不设正确答案，为学生提供更加自主运用数学知识的机会，就可以强化学生对于数学知识的认知与理解，推动教学效果的不断提升。

四、结束语

总之，在小学数学教学中教师为了改善课堂教学效果提高学生学习效率，就需要灵活地将生活与教学内容相结合，利用生活来调动学生的学习积极性和学习兴趣，也培养学生在生活中学会利用数学知识来解决实际问题，促使学生可以获得更加全面的发展。

参考文献：

[1]文亮.浅论小学数学与生活的有机结合[J].小学教学参考，2019（14）：58-60.