高中英语学习方式优化研究

张效兰

新课程改革的过程之中，对高中英语的教学进行了一定的调整和优化。高中英语教学的目的不再仅仅是通过应试教育的考核，更要求高中英语的学习者在从学习的过程之中提升自主的学习能力。本文首先分析了新课程改革条件下高中英语课程的特点，并依据这些特点提出了几点优化高中英语学习的方法。

在传统的教学模式之中教学的重点是教师的讲授，随着时代的发展，这种教学方式的缺点逐渐地暴露了出来，为应对时代的发展和社会对人才的需要我国教育部门进行了新课程改革。在改革之后，高中英语呈现了全新的特点，一线的教师有必要参加一定的培训，深刻地认识到新课程英语的特点，并自觉主动地优化自身进行新课程英语教学的教学思维和教学方法。

1. 新课程高中英语特点

1.1内容新

新课程英语教材在编排的过程之中非常明确地提出了每一单元的教学目标。详细地制定了每一个单元的课题内容，学生需要在课堂上进行讨论的话题。在课下学生需要完成的阅读、写作和其他的作业。这对教师合理地安排课堂教学时间以及学生合理的安排课下的复习时间提出了较高的要求。此外新课程英语教材的内容编排也更加的细化合理，每一个单元的内容细致地划分为热身，预习等六个部分，由易到难逐步地引导学生进行课程的学习，这为教师安排学生预习等工作提供了较大的便利。新课程英语教材的单元内容大部分选自英美的文学和杂志，这对教师对欧美文化的了解程度提出了更高的要求。

1.2要求高

新课程高中英语对学生的学习结果提出了更好的要求。这种高要求主要从三个方面进行体现：一是要求学生能够准确地发音，使自身的發音比较的迫近标准的发音且能够听懂外国人士的发音。二是对于词汇的要求，新课程英语要求学生掌握3500个词汇。对词汇的掌握不仅仅是知道这些词汇的汉语意思，更重要的是能够在口语，写作的过程之中熟练地应用这些单词。三是语法要求高。在高中英语的学习过程之中不仅要熟练地掌握各种时态的语句的应用方式，还要能够理解各种复杂的定语从句，倒装句等等。对其的掌握不仅是能够在阅读文字的过程之中读懂其含义，更主要的是自己能够熟练地书写。

2. 高中英语学习思维优化

2.1转换学习主角

在传统的教学过程之中学生通常都扮演着一个被动接受者的角色，这样的学习过程之中学生只是被动地接受教师灌输的知识，缺乏主动的探索，因此无法做到对学习到的知识的熟练应用。在新课程改革之中，教师应该有意识地引导学生自主地去进行英语的学习。通过设定预习任务的方式首先让学生积极主动地了解将要学习的新单词和复杂的句式，然后在课堂上教师以交流的方式解答学生在学习的过程之中遇到的问题。

2.2拓宽英语学习的渠道

英语是目前世界上应用范围最广的语言，因此有不少人将英语称之为第二母语。随着我国经济的发展，英语在实际的学习和生活的环境之中应用的场景也逐步地拓宽。应该使学生们认识到英语学习的重要性进而使他们积极主动地借助其他的渠道去学习英语。例如借助互联网通过与外国网友的沟通和交流全面地了解英语，了解英语之后代表的文化。此外有条件的学生也可以去国外看一看，真实地感染一下纯粹的英语环境。

3. 高中英语学习方法优化

3.1重视听力，提升语感

从实用的角度考虑英语学习最重要的目的就是听和说。但是英语听力的教学存在较多的技巧，不是纯粹的只听就能够提升水平。在高中教学的过程之中应该首先由意识地教导学生听英语的技巧和方法，提升听英语的能力，在此基础上引入外国的音乐、电影等文化元素，培养学生对于英语学习的乐趣。当学生的听力达到一定水平时，学生将具备较好的英语语感，这对于其他方面的学习有较大的帮助。

3.2提升阅读量

英语教学的过程之中最忌讳的其实是对单一内容的死记硬背，这种教学方式极大地打击了学生对英语学习的热情。为达到学生对词汇积累和语法熟练度的要求可以组织学生进行大量的阅读训练。在阅读的过程之中学生会反复地碰到一些常用的单词和句式结构，经过反复的理解和消化，学生在无形之中就能够实现对单词的记忆和对句式结构的理解。

3.3强化写作

写作能力是衡量一个学生英语水平的一个重要标准。通过写作能够全面地锻炼学生对于基本的语法的理解情况和对基本的单词的掌握情况。此外学生在写作的过程之中也很好地锻炼自身的逻辑思维能力。学生在写作的过程之中还需要考虑英语语境之中的一些文化和语言习惯的问题，对学生的能力有较大的提升，因此要鼓励学生多进行英语写作。

4. 结语

在新课程改革的环境下高中英语教学的目的是确定的，一线的英语教师在高中英语教学的过程之中要依据自身的实际情况和实际的教学效果对自身的教学思维和教学方法进行适度的合理调整，进而实现高中英语教学的目的。本文所列举的一些方法希望能够对一线教学的教师起到启发的作用。

参考文献

[1] 洪奕娟. 高中英语学习方式的优化途径[J]. 语数外学习（英语教育）， 2012（07）.

[2] 秦朝萍. 高中英语新课程与学生学习方式的转变[J]. 课程教材教学研究（中教研究）， 2004（Z3）.

[3] 周烨. 高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J]. 黑龙江科学， 2014（09）.

（作者单位：甘肃金昌金川总校第一高级中学）