少儿益智类课程教学方法及教学创新分析

李纪铫　刘凯　黄亚鹏　郭涛涛　胡松松

摘要：目前，在教育界完全针对于少儿益智类课程研究的内容并不多，这主要是由于大部分益智类课程都是在课外培训机构或早教机构进行的，而该领域内的教师往往更注重教育实务的开拓，对于教育科研相关领域的研究并不是很多。文章对于少儿益智类课程教学方法及教学创新进行分析，从而能够通过教育实践提升到理论高度，以求总结该领域内的相关问题和策略，为益智类教学领域提供帮助。

关键词：少儿;益智类课程;教学方法;教学创新

引言

现代教育市场鱼龙混杂，质量参差不齐，有很多教育机构对于少儿益智类的课程予以宣传和开展，但是有很多家长看到益智类课程的价格不菲，内容选择也比较多，往往不知道从何入手，也不知道选择什么样的益智的课程是最适合自己孩子的。而益智类课程教师在培训的时候，常常借助的是培训机构的教案以及一些自我领悟，真正能达到绝对开发智慧、提升综合素质效能的益智类教育的教师不多，有很多只是按部就班的按照教案的内容上课，孩子玩了一两个小时不一定能收获到开发智力的效果。

一、少儿益智类课程教学方法存在的问题

1.教育教学过程过度注重游戏化

目前在教育领域内，有很多益智类的课程都是以游戏的形式出现，由于这些课程本身的续课率更多取决于孩子的兴趣以及家长所认为孩子能够达到的教育期望值，因此，如果孩子觉得真正有所收获才会继续上课，所以很多教师为了吸引孩子的兴趣，整个课程内容打造的非常游戏化，整堂课带领孩子去玩、干脆整堂课就是在做游戏。教师对于孩子的教导“泛游戏化”，让孩子没有真正领悟到什么是教育的内容，整个课堂上就好像是在玩一个比较松散的游戏，下课之后也没有发现有很明显的进步，孩子到底得没得到成长有待商榷。

2.益智类游戏课程也没有发挥孩子独特的个性

孩子的个性往往可以从其日常行为中观察出来，益智类的教育往往借助的是编程机器人、乐高积木玩具、左右脑开发等形式出现，这些游戏虽然听起来非常独具特色，但实际上教师在上课的时候，往往依据的同样是千篇一律的教材和教学经验，对于孩子学习内容的划分依据，往往只是孩子的年龄以及其所学习该课程的时间和经验值。这就使得教师在抓取孩子兴趣点及个性化教学的方面存在着较大的差异，常常使孩子在所谓的益智类课堂上只是规避了枯燥的理论知识，而在玩游戏的时候也没有发挥出其独特的个性，大部分还是依据老师的引领在走。忽略个性培养和创意培养的意志类课程是不合格的，没有发挥孩子主观能动性的益智类课堂教育质量有待提升。

3.益智类课程实践性形式单一

益智类的课程往往更注重实践内容和实践环境，大部分的课程都是以游戏的形式探究整个游戏的过程和所得，但是益智类课程的教学环境往往是比较狭窄的私人化教室，而与此同时，在教导少儿学生时，很多教师往往只是给予少儿学生一个思路，让孩子按照教师的既定目标向前走，根本就没有突出生活化实践的内容，而在一个狭小的、过度人工化的环境之内，少儿对于素养的提升和动脑能力的提升也没有很大的感觉。有的孩子甚至过度沉迷于电子课件和电子产品，在与老师游戏和玩耍的时候渴望得到更多的是“过”情景化的教育进程，忽略了真实生活才是实践的真正场景。

二、少儿益智类课程教学创新的具体策略

1.益智类教学课堂理论与实践相结合

游戏是能够吸引孩子注意力最重要的一种方法，但是游戏的玩法和质量也不一定千篇一律，有质量的玩游戏，让孩子成为游戏的学习者和引导者，让少儿主动的探索属于自己的益智类环境世界，更容易让其掌握知识。以前的游戏是孩子自己玩或者老师带着孩子玩，而新的创意类益智游戏是应该让少儿成为游戏的主人，教师在给予一定的规则之后，指导少儿独立的完成整个游戏内容。这才是益智类游戏的真谛，比如在进行乐高积木的搭建之时，教师只需要对于不同的积木结构进行剖析，适当的加入一些理论的知识，然后让少儿自主的研究这些不同构件所可能带来的作用，将理论的学习与游戏的实践密切结合，玩出自己的想法。

2.益智类游戏课堂上的独特个性

现在的孩子往往特别注重游戏个性的开发，孩子的很多个性都可以在其日常行为中观察出来，虽然大部分家长都希望孩子能够更加专注，更加具有学习的韧性，但是毕竟每个孩子的先天条件是不一样的，在益智类游戏课堂上，教师更应该注重开发孩子的学习韧性、培养其对某一项事情，主动而持久的坚持。而在学出门道，玩出门道之后，益智类游戏课堂上仍然可以展现孩子独特的个性，比如同样的积木搭建，有的孩子由于见多识广，就能够发挥无限的想象力，拼出一些让老师都惊叹的作品。有的孩子如果在眼界方面有所欠缺，那么下一步就应该更注重培养其该方面的缺失。益智类游戏课堂上的个性是应该结合教师对每个少儿学生档案的制作及性格观察积累所得到的，展现的是每个学生成长的个性化一面。

3.益智类课程的实践性应该更加真实

真实的教育是对于少儿教育最好的礼物，也是使其面对广大天地面对社会不可或缺的求职环境。意志类的课程内容不能仅仅将少儿局限在一个小小的教室之内，而是应该为孩子插上想象的翅膀，让他的思想能够天马行空的走到课堂之外。无论是在进行乐高拼装，还是左右的開发的教育进程中，配合一定的课件和教师的描述让孩子们彻底明白这些看似游戏的课程，对自己今后的人生会大有帮助。在拼装某一项特定模型知识，教师可以让孩子感受到这种模型结构在现实生活中是否存在，以更加真实的生活前景作为孩子益智类课堂的广阔天地，能够锻炼其坚持意志，并使其从实践中体会自我成就感。这种源自于社会的真实成就感会使其充满自信且得到久久的启发。

结语

中国市场的益智类课程开发时间不长，而完全针对于中国孩子的意志力开发内容仍然在不断的尝试和教育实践中创新进步，培养少儿的意志力和韧性，鼓励其专注力的提升，更好的激发孩子的兴趣和学习动力，将是未来益智类课程创新教学的新方向。

通讯作者

刘凯（1991—），男，硕士，从事高校安全教育与学生创业研究，通讯联系人，E-mail：liukai7586163.com