翻转课堂在小学体育教学中的理论与实践研究

杨文一

摘要：本文运用文献资料法和案例分析法对“翻转课堂”在小学体育教学中的实践应用进行了理论分析与实践案例研究，以期为当前的课程教学改革添磚加瓦。本研究的主要结果有：1.翻转课堂既符合当前的互联网+社会发展大背景，也符合新一轮教学改革的教育大环境;2.小学体育教学中运用“翻转课堂”模式有章可循、教学效果良好;3.“翻转课堂”在体育教学中的运用前景明朗。

关键词：翻转课堂;小学体育教学;理论与实践

引言

随着我国体育课程改革的不断推进，人们不断的在寻求更加有效的教育教学方法。在传统的体育教学方式中，知识的传授和知识的内化一直是每个一线体育教师很矛盾的问题，知识传授的时间过长，学生的运动体验时间就会限制，得不到很好的运动体验，运动技能的掌握和实际运用就会大大折扣。如果讲解示范时间过短，学生运动体验足够了，知识讲解不足，如果一但教师掌握不好学生体验的时间和次数，很容易出现错误动作的固化，学生一但形成错误的肌肉记忆，再想纠正错误就很难。如煮不熟的米饭，再添水去煮，吃起来口感依旧不好。长此以往也会使学生的心理受到影响，达不到教育的目的。[1]

一、翻转课堂概念的提出和意义

翻转课堂理念来源于美国，原名为“Flipped  Classroom”或“Inverted  Classroom”，又译为“颠倒课堂”，指的是颠倒学生课内外学习的时间和内容。学生首先在家完成知识内容的自主学习，教师会安排学习的侧重点，让学生了解学习内容的重点，然后学生通过教师安排的自主学习任务单，更加深入准确的认知此项运动技能的动作要领和方法，最后根据任务单上布置的简单而且不受场地限制的小练习，达到学生在家体验的学习效果，使学生感知此项运动技能的动作方法。以此来完成知识的课前传授任务。然后在课堂上通过师生、生生互动答疑实现知识的内化和运用。[2]

作为体育教学的一种模式，“翻转课堂”是顺应时代的一种教学模式，它渗透到完整的体育教学之中。但并非摒弃传统的教学手段，而是特例特办，在传统中不断升华和改变的模式，从而提升教学效果。在互联网的时代，学生的获取知识的方式是多样的。“翻转课堂”正是借助了网络时代的便利，可以让学生在课前获取教师即将要传授的技能，更加简单的了解和吸收课上要学的重要知识点。教师能根据学生自主学习的情况来着眼于课上的教学设计，能让学生课上更多时间的对运动技能的巩固和应用，大大的提高了教学效率。[3]

二、翻转课堂运用在小学体育教学中的案例分析

1.体育翻转课堂的基本流程

“翻转课堂”具体可分为两大部分，一是课前部分，二是课上部分。两个部分相互衔接、紧密配合、共同依赖。如图1

课前部分是学生通过教师发放给每位学生的微课和自主学习任务单来完成自学，微课是由教师根据教学内容，分析和确定教学目标和重难点，通过精心设计录制出来的。通过电脑或手机发放给每个学生或家长。自主学习任务单是由教师根据微课的设计图，让学生通过微课的学习，来发现和归纳运动技能的技术要领而设计的几道小题。任务单可以是纸质板的发放给学生，也可以利用电脑或手机发放。[4]

课上部分，教师通过回收发放给学生的自主学习任务单，了解学生们答题的情况。然后分析学生的自学情况，再根据学生的学习情况来设计本课的课上教学内容和练习手段。让学生在课上部分对要学习的运动技能得到充分的提升和应用。

2.在体育教学中运用翻转课堂的关键点

每个教学理念都有本身固有的特点和性质，“翻转课堂”也是一样。首先，看到一个课题，你要先找出这节课的翻转点。虽说只是一个点，但找起来并不是那么简单，需要你对整节课的进行全面剖析，从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学环境、场地器材、教学重难点、易错动作、个体差异等进行全面的了解和分析。当这一切都梳理确定后，再从围绕着教学目标结合重难点来设计这节课的翻转点，如小学“水平三”五年级“蹲踞式跳远”第一课时为例，本课的重点是：踏跳准确、单脚起跳、双脚落地。我们根据这个教学重点来分析翻转点，踏跳准确首先要建立在单脚起跳的基础上。所以我们就把“单脚起跳，双脚落地。”设为翻转点。并且这个翻转点简单，容易操作，也不会受场地限制，能够在课前家里进行。即结合教学重点，又围绕教学目标。然后根据这个翻转点来设计这节“翻转课”的课前微课和自主学习任务单。微课的设计要新颖、简洁明了，既有全面的讲解示范，又要有对本节课翻转点有所侧重。还要结合学生年龄特点来进行语言设计，如针对低年级孩子，你的微课上语言讲解尽量要儿童化一些，或结合当下流行的动画人物来设计，使低年级的学生一看微课简单明了又富有童趣，即培养了孩子们的学习兴趣，又达到了教育的目的。[5]

自主学习任务单要设计简练并实效。文字和题目太多会打消学生的完成兴趣。简简单单的三四道小题，即考验了学生的自主学习效果也巩固加深了微课翻转点，还可以使学生感觉学习任务量的轻松，带着愉悦的心情去完成。课上的内容要结合学生自学情况来设计，只有清楚的知道学生的学习的基础，才能在这个基础上不断完善和加深。既要做到运动技能的不断巩固加深又要注重学生对技能的应用，课上的每一分钟都是学生的学习时间，教师又是引领学生学习的引导者，所以教师在课上要尽量避免浪费学生的学习时间。因此教师要对回收上来的学生自主学习任务单做充分的了解和分析，然后再设计本节课学生的教学内容流程。

3.翻转课堂在小学体育教学中的实践案例

实践是检验真理的唯一标准，而创新是制造真理的唯一途径。特别是我们作为一线的教育工作者而言，要在秉承先辈留下来的优秀教育思想和理论基础之上不断的去改良和大胆的去创新，寻找出更加适合当代学生发展和学习的方法，培养出更加适应现代社会飞速发展的优秀社会主义接班人。以下是以人民教育出版社《体育与健康》第六册足球《正额原地顶球》为例，运用“翻转课堂”模式所进行的实践操作案例。

（1）基于学科教材和学情分析，确定翻转点

《正额原定顶球》这个技术练习的空间性比较小，能够正确的掌握发力顺序和正确的击球位置，就学会了此项技能的大部分内容。六年级的学生在心理特征方面大多好奇心强，想象力丰富。在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理较强，不喜欢机械的统一要求和墨守成规，但又喜欢在集体中标新立异。随着生活常识和知识的积累，他们已具有了一定的分析、思考能力。在课堂上有了一定的动脑和动手能力。

基于综上所述，我们把本课的重难点确定为“重点：触球位置准确，难点：身体协调用力击球。”经过本课重难点的的分析，最终把翻转点确立在“正确的身体顶球姿势和触球位置。”意在让学生了解正额原地顶球身体正确的击球部位，改掉学生错误的认知，从而使该年龄段的学生在平时的运动中避免错误动作，到达自我保护意识，为此本课设计采用柔软的气排球代替足球进行教学，目的有二，一是可以消除学生上课时面对来球的恐惧心里，从而达到本节课的学习效果。二是可以保护学生在课上出现错误动作，从而造成自身伤害。

（2）课前微课和自主学习任务单的设计

在翻转课堂教学模式下，为学生提供的课前学习资料就是教师录制的微课视频。把这节课要学习的技术动作录制成微课视频。我們首先正额原地顶球技术做了个完整示范，然后又把重要的动作进行分解，如正额原地顶球的发力顺序，要先从身体的基本姿势，面对来球时身体的变化，准备击球时力量从下肢通过腰传递到身体躯干、颈部、最后到正额，然后是重点记录清楚额头正确的击球位置，从而使自主学习的学生在观看微课时，能够清晰明了的看清每个细节，能够大大的提高自主学习效率。

接下来是制作课前自主学习任务单，本课的课前自主学习任务单，此自主学习任务单配合着微课教学视频，能够使学生抓住和理解本课教学内容的重难点。任务单上包含三项内容，第一题“选一选”考察学生通过自主学习，是否真的了解正额原地顶球的基本姿势以及发力顺序。第二题“画一画”是测试出学生是否知道正额原地顶球的具体位置。第三题“练一练”是让学生实践中尝试着练习正额原地顶球技术。理论结合实践，使学生对正额原地顶球技术自学效果更加深刻。因考虑到场地因素，为保证学生及财务安全。并采用充气的塑料垫或自制的纸团进行练习。

（3）根据学生反馈回来的任务单，分析学生自学的程度。

教师通过整理从学生上交上来的任务单的情况来看，学生都懂得了正确的迎来球时的姿势，还有正确的击球位置，但是对于击球是的发力顺序还不是很明确。一但发力顺序不明确，就容易造成在这项技能的使用时，身体不协调容易受伤。所以我们决定要把本节课的难点设置在身体协调发力上面。所以本次课我们要突破这个难点，要通过多形式的练习、由简至难的练习，来促进学生理解和吸收正额原地顶球技术的发力顺序。）根据学生自学成果，设计课堂教学。

（4）有准备的走进课堂

课堂学习活动主要分为一下几个环节：一是热身，使学生的身体机能达到一个运动状态，防止受伤。二是教师带领学生一起温顾自学的内容，简单的回顾正确顶球姿势和击球点，避免了传统课堂上浪费大量的讲解示范时间。三是引导学生进行多形式的由浅至深的练习正额原地顶球技术。a两人一组原地近距离的击固定球，b两人一组自抛自顶球练习，c两人一组短距离一抛一顶练习。d移动中顶固定点抛球，这个环节也是超纲环节使学生能够体验实践应用，为下节课节课移动中正额顶球做铺垫。 四是游戏环节，点燃学生的激情，促进学生的体能发展。五是结束放松，经过一节充实而丰富的一节课后，做一个放松练习，总结一下本节课，可以让学生们身心都得到缓解。

（5）教学效果

通过本节课的教学，全班学生对正额原地顶球技术基本掌握，并完成了教学目标，甚至有些同学已经能够熟练应用。在课堂上也得到充分的展示和练习，自信性也得到了增强，对足球的兴趣也更加浓了，甚至有些同学已经吵嚷着想加入学校的足球校队呢。听到他们反馈的这种信息，教师的心也感到很欣慰。避免浪费了大量讲解示范时间，感觉把整节课堂的时间都充分的交给了学生，并达到了教学的效果。

三、案例评析

这节课得到了一线的足球专业教师们的一致好评。从讲解示范上节省了大量的时间，学生的运动强度和密度得到了提高。点燃了学生们的激情，激发了学习兴趣。而且遵循教育规律，由浅入深、层层递进的学习。课堂布局严谨，使优能生得到了良好的发挥，让潜能生基础扎实。每个学生都得到良好的发展。

四、翻转课堂在体育教学中的前景展望

1.提高教师的教学思维模式。

俗话说：“思路决定出路。”作为一线教师，在这个大数据时代，我们更多应该思考的不是教会学生的哪项技能。而是要思考如何培养学生学习运动技能的兴趣和高效的学习会运动技能的能力。老师是让学生明白，大师是让学生从醒悟到领悟直至觉悟的。我相信每一位教育工作者都有一个大师梦，所以我们要想让学生改变，首先要改变的是我们自己，要不断的提高自己的教学思维模式。“翻转课堂”理念正是打破了传统教育教学模式，培养学生的自学能力，从而达到鱼人的目的。

2.由浅入深、层层递进。

做翻转就要先对每节课的内容不断的深入剖析，只有不断深入地熟悉，才能理解出精华，在精华中不断升华，才能出精品。然后研磨提炼出翻转点，制作出微课和任务单。一节好的微课是“翻转课堂”成功的一半。有了好的微课，根据微课的内容和要点在设计出简单有效的任务单，这节课就成功了大半。有了这些基础，只要你认真去分析和思考，精心的设计，你的课堂可以向更高的层次提升。例如《篮球双手胸前传接球》，你设计好的前面的所有教学模式，你可以更多的利用课上时间进行实战的应用，让学生在你的课堂上得到不同的体验。在实践的基础上可以更好的提升理论层次，让学生学以致用，体验运动魅力，从而达到终身受益的目的。

3.结合实际、不断创新。

理论永远要去践行才懂得它的好处和不足，不同的时间、不同的地域、不同的核心素养会有不同的效果，理论是固定的，人的思维是变动的。我们要懂得提取和升华，在原有的基础上不断地去创新和完善，使优秀的理论得到提升和完善，这需要我们在教育这条无尽头的大道上不断的去慢慢探索。为教育事业做贡献，为人类更好的明天做贡献。

参考文献

[1]汪晓东;张晨婧“翻转课堂”在大学中的应用研究2013（08）

[2]钟晓流：宋述强：焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念中的教学设计研究2013（01）

[3]董辉翻转课堂研究及思考2013（05）

[4]李海龙;邓敏杰;梁存良基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用2013（09）

[5]张金磊;王颖;张报辉翻转课堂教学模式[期刊论文]-{H}远程教育杂志2012（04）