谈小学数学在线教学经验对传统教学的启发

李星河

摘要：對于小学生的课堂纪律工作而言，在线教学要保证教学纪律非常困难，因此要充分的做好传统课堂教学形式的认可，要积极的配合有关工作的开展，让学生回归到课堂上来。课堂上老师一对多的教学形式，不能够被网络课程所替代，其操作成本更低，效果更为显著。

关键词：小学数学;在线教学;传统教学;启发

2020年全国疫情期间，小学教学工作从传统的实体课堂教学转换为网络远程在线教学方式，对传统教学形式进行了一定突破，同时也从中发现了这种教学方式的优势与不足。对于小学数学教师而言，需要对在线教学经验进行总结，从中启发实体教学，对传统教学工作的发展也有一定的促进作用。[1]

一、小学数学在线教学的优势

与传统课堂教学而言，在线教学具有一定的应急性，可以在社会公共安全事件发生之时，展开及时全民教学应对效果，避免教学工作的中断。因此，这种远程在线教学符合社会公共安全事件之下的实际社会教学工作开展的需求，打破时间与空间上的教学局限性，满足多样性的教学需求。[2]

该教学形式充分利用了现代科学技术。尤其是现代智能计算机、通信技术发达，为在线远程教学提供了条件。将传统的课堂PPT教学等多媒体技术全部集中到在线视频空间中，对以往教师的计算机操作技术进行了汇总性的综合实验，锻炼了教师对新科技教学方法能力。[3]

二、小学数学在线教学的劣势

在线教学一定程度上满足了应急教学需求，但是其教学的问题也相当突出。

首先，这种教学方式主要是教师单方面的教学输出，是一种满堂灌教学，缺乏足够的师生互动了解，教师无法全面的感知到学生及时性的反馈，由此教师是处于一种相对封闭的信息反馈状态中。这一点也充分地显示了传统课堂教学信息即时互动的优势，目前情况下在线教学无法满足这一实际情况。即便是在线视频教学可以进行师生之间的1对1面对面的互动，但是在技术层面上这种操作相对局限，不能在一秒时间内快速的反馈到所有学生的情况。同时，这种在线视频的方式容易出现影像技术层面的卡顿，影响正常教学秩序的开展。由于教师无法感知每个小学生在电脑另一端的状况，因此极大地考验了学生的自觉性。而从本次的教学经验积累中可以发现，小学生缺乏在线教育课堂的纪律性，这种问题从传统的课堂教学延伸到了网络教学。尤其是没有老师直接监督的情况下，其纪律性比传统课堂问题更为突出。教师无法有效的管控，虽然运用了较多的方法来督促学生，但收效甚微。

这种教学模式比传统的实体板书操作更为麻烦，缺乏传统课堂教学的方便性，对教师的技术操作水平要求更高。课前准备要求也更为严格，无形之中会加大教师教学工作压力。而呆板的进行口头描述以及图片展示等，效果相对有限。尤其是较多年龄较长的小学数学教师而言，对于网络教学课程缺乏基本的掌握，而这种技术的掌握不是一日之功。在某种程度上加大了教师的工作压力，即便是年轻的新教师，在有关技术掌握上也缺乏足够的适应力。而相对于专业的大型在线教学工作而言，有关网红教师他自身的教学素材与课件准备并不是他单单一人完成，其背后有庞大的教学团队作支撑。而作为传统的小学教师而言，其教学工作的准备仅仅依靠其个人操作。在有关技术呈现的效果上则相对局限，超出了常规小学教师的能力要求范围。但从中也可以知晓到，传统教师在小学在线教学工作上还有很大的发展空间，需要积极的吸纳网络有关经验与技术资源来弥补自身教学工作的不足，减轻教学工作准备的压力。

三、本次小学数学在线教学经验对传统教学的启发

首先，作为小学教师而言，并不是无所不能，要充分地认识到自身现阶段教学的局限性。尤其是这种在线直播教学工作，以往从未发生。对于所有的小学教师而言，出现教学问题在所难免。作为教师工作而言，需要得到更多人的谅解。同时也在谅解中更好地吸纳专业经验来补充自身不足。尤其是当下较多的网络教学机构经验，是小学教师需要充分学习的。虽然这种非正常状态下的教学不会长期持续，但在某种程度上也表明了小学教学工作中的不足。对于小学教师行业需要通过其他专业机构的经验来不断地优化自身能力，虽然小学教师自身的教学综合应对能力不能与专业的团队相比，但是在一定程度上可以通过网络上专业的课件资源以及技术人员的辅助来完成有关教学准备工作。而对于当下的小学数学教学小组而言，也需要积极的集合学校的人才以及行业内的精英去开发有关教学素材与工具，满足当下多样化的智能教学所需。

其次，通过本次的网络直播大课教学可以发现，作为传统课堂教学的教师价值依然存在。对于多数学生而言，即便他们购买了网络大课，但是大课教学教师无法顾及每个学生的实际需求，学生仍需要回归到实体课堂去与他们熟悉的教师做面对面的沟通互动，这样才能更好地提升教学针对性。传统课堂教师的教学价值也在于此，可以因为其对每个学生充分的了解，长时间的相处，而对每个学生的学习习惯、学习薄弱点与优劣势等做充分的掌握，由此来发挥更为针对性的课程知识点与技巧的讲授，提升因材施教的价值。因此，作为传统大课的院校，学校教师也要对自身价值的存在保持积极正面的信心。即便网络课程流行，但是网络课程仍旧不能替代传统课堂教学的价值。

结语

作为小学数学教师而言，需要充分地做好对每个班级学生情况的掌握，做好因材施教才能促使小学教师的教学价值不被网络教学所剥夺。要意识到每个学生对教师指导的内容理解能力不同，网络大课笼统一刀切的采用某种教学方式，不一定适合所有的学生，而只有现实生活中对学生做针对性、耐心的教学才能保证最终的教学效果。

参考文献

[1]周艳.对在线课程与小学数学教学有效融合的思考[J].科学咨询，2020，（11）：249.

[2]邹小双.探究小学数学课堂教学中在线试题的应用[J].南北桥，2019，（23）：198.

[3]王妮.基于在线作业平台的小学数学教学探究[J].中国教育技术装备，2019，（21）：51-53.