小学语文阅读教学对学生阅读习惯的培养

王双明

摘要：语文阅读教学一直以来都是被看作教学工作的重点，而在小学阶段的语文教学工作又是重中之重，因此对小学语文的阅读教学一直被看做是教学工作的重点和难点。在小学阶段，由于学生群体的特殊性，使得在教学方法上同样也存在着特殊性。对于小学学生来讲，教师需要通过鼓励和引导的方式，让学生逐渐对阅读这件事产生兴趣，从而培养学生的阅读情感，拓展学生阅读视野，丰富阅读内容，让阅读成为一种习惯，从而逐步提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;兴趣能力;阅读习惯

在小学语文的阅读教学阶段，这一阶段中学生的理解能力十分有限。对于小学教师来讲，要想更好地开展阅读教学的工作，需要从学生的阅读兴趣方面打开“缺口”，逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感，让学生热爱阅读成为一种日常习惯。只有这样，才能逐步提升学生的阅读能力和理解能力，加深学生对于语言文字方面的情感理解和情感表达。因此在教学方面，教师需要下很大的功夫，不断提高自身的阅读教学水平，重视对学生阅读习惯的培养，从而改变当前小学阅读不佳的现状。[1]

一、丰富教学方法，激发学生学习热情

小学生爱玩、好动、好模仿，思维以直观性、具体性和形象性为主，因此传统的教学模式显然难以吸引学生的注意力和兴趣。因此，教师要深刻领会新课改的精神，通过多媒体技术优化课堂教学，再现课文中优美的语言所呈现的画面，给学生直观的感受，保持学生对阅读的兴趣和好奇心，培养和提高学生的阅读能力。

例如，《日月潭》这篇散文介绍了日月潭清晨、中午和雨后不同时间的秀丽风光。在进行这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体技术，根据清晨、中午和雨后的不同特点进行分析，通过制作动画以动态形式将日月潭的秀丽风光展现出来，在课堂上让学生感受日月潭的迷人的风姿。通过这样的情景创设，可以激发学生学习语文知识的兴趣，帮助学生具体感知课文中的文字美、画面美，提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对日月潭和台湾的热爱之情。[2]

二、师生互动，促进学生思考

增强师生之间的互动是提高阅读教学效果的前提和保证。师生关系作为教学中最为重要的关系，构建和谐的师生关系，能够让学生放下所谓的“心理负担”，全身心的投入到学习活动中。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过提问的方式来加强师生互动，并掌握科学的提问技巧和方法，从促进学生在阅读中思考，在思考中提升。

例如：在教学《为中华之崛起而读书》这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会精心设计提问来辅助教学。首先，我会以启发性问题作为导入“我们每个都要读书学习，你们有没有想过读书的意义是什么呢？”以此来激发学生思考，引出课题。之后，我会让学生自由朗读课文，并通过我针对性的问题来加深学生对文本的了解，比如，你从哪儿能看出来中华不振呢？周恩来读书的目的是什么呢？让学生再次阅读，找出问题的答案，并在课堂上发挥自己的想象力，揣摩人物的内心世界，提高自身的阅读感悟。进而，我会让学生分角色朗读文章中的对话，增强学生的情感体验，并以朋友的身份相机询问学生“虽然我们现在是和平年代，但我们更要读书，你知道为什么吗？”结合新时代的内容，引导学生树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。通过这樣的方法，有利于缩短师生沟通距离，取得更好的课堂教学效果。

三、故事导读，引发学生的阅读兴致

在传统的语文课堂中，教师选用的教学方法都是单一且机械的，学生长年累月一直重复着相同的学习过程，逐渐消磨掉了学生对阅读的兴致。在现代化的语文课堂中，教师在选用教学方法时，要站在学生的角度考虑问题。小学阶段的学生天生就对故事有着浓厚的兴趣，教师可以通过讲故事的方法引发学生的阅读兴致，让学生主动进行阅读，从而培养他们的阅读能力，实现语文课堂中阅读教学效率的有效提升。

例如，在学习《将相和》时，就可以在导入环节运用故事引发学生的阅读兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们今天要学习的是廉颇和蔺相如的故事，在开始学习之前，我们先来听一个廉颇的故事吧。廉颇被赵括顶下来之后，准备回到邯郸，但是仍然戴着战盔、战甲和战靴，他觉得没有必要披挂这些东西，便脱下来留给村民，这个村子后来被叫为三甲村。后来又经过一个村子，廉颇担心前方战事，又觉得自己已经卸职，不知道该回去还是到前方，后来这个村子就被叫为徘徊村。这个故事可以体现出人民对廉颇的爱戴，那么廉颇和蔺相如之间又发生了什么事情呢？”学生被故事吸引了注意力，对教材内容很感兴趣，引发了他们的阅读兴致。这样，通过在课堂开始运用故事导入新课，学生的阅读兴致被引发出来，让学生主动开始阅读，有利于提升语文课堂中阅读教学的效率。[3]

结语

综上，散文是学生比较常接触的一种文体，文质兼美和结构精巧等特点也使其成为了选入小学语文教材最多的主要原因。作为教师应把握散文教学的特点，在培养学生预感和提高其审美能力的同時，锻炼并提高其阅读理解能力，发展语文综合素养。在小学语文教学中，提升学生把握文章重心的能力，对提升学生阅读质量，增进阅读效率有着绝佳的效果。提升学生把握阅读重心的能力，是当前小学教育发展的重点之一，可以有效的减轻教师的教学负担，提升教学质量，一举多得。

參考文献

[1]陈艺梅.引导个性品读体验散文精彩——例谈小学语文散文类课文的个性化阅读教学[J].名师在线，2019（28）：70-71.

[2]潘木兰.核心素养下小学语文散文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：26.

[3]李新华.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2019（37）：76.