浅谈初中语文高效教学策略

余春丽

摘要：语文在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在学生人文素养、性格发展的提升与奠基方面起到强力的推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师务必肩负起教好语文与带领学生学好语文的重任。但在实际的教学过程中，很多教师却由于种种客观因素的限制，导致教学效率较低，教学效果较差。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，促使教学效率与教学效果全面发展呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中语文;高效教学;教学策略

众所周知，初中阶段的语文课程，知识点繁杂，不容易形成知识系统。因此，很多学生在学习的过程中，受到语文知识琐碎性特点的影响，畏难心理抬头，且不愿意在语文知识中投入足够的精力。导致学生在学习过程中的效率不足，且学习的积极性与主动性被逐渐消耗殆尽。在教学的过程中，教师想要更加高效的开展教学工作，需要从激发学生学习兴趣、活化学生思维、注重知识积累三方面入手，并以此作为促使教学效率与教学质量提升的基本方法。

一、趣味教学，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要全面提升课堂教学效率与教学效果，就需要采用更具趣味性的教学方式去激发学生的学习兴趣，学生一旦拥有浓厚的兴趣，便会在课堂中投入更多精力，进而帮助教师达成目标。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，忽视了学习兴趣能够为课堂带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识，以牺牲学生学习兴趣的方式换取书面成绩的提升，站在长远的角度上看，这种教学模式的本质即是一种对学生不负责任的竭泽而渔。

例如，教师在执教《皇帝的新装》一课的相关内容时，教师可借助多媒体教学设备完成教学活动。课前，教师从互联网中下载与课文内容相关的动画，让学生在课堂上观看。进而能够在教师讲解课文时，将课文内容与视频内容互相结合，对故事的情节发展产生更加深刻的印象，进而促使学生对课文掌握的更加透彻。由于学生对动画片有着浓厚的兴趣，而在这种教学模式下，教师采用这种“投其所好”的方式，能够充分的调动学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，同时带动教学效率的提升。

二、巧设疑问，活化学生思维

古人云：“学起于思，思源于疑”，这句话是说，想提升教学效率，取得更好的教学成果，就必须引导学生进行充分的思考，而这又需要建立在学生拥有足够的思维能力的前提之上，二者相辅相成，联系紧密。因此，在教学的过程中，教师要着重培养学生的思维能力，进而带动学生产生更加活跃的思维行为，并以此带动教学效率与教学质量的全面提升。通常来说，教师在课堂上会使用提问的方式去检验学生的学习状态与学习情况，学生回答问题的过程，就是学生思考的过程，因此，教师可将提问作为提升学生思维能力的发力点。

例如，教师在执教《孙权劝学》一课的相关内容时，教师在课程导入环节中，将课文的题目书写在黑板上，并向学生提问：“孙权劝学，劝的对象是谁，劝的内容是什么？”此后，教师带领学生阅读课文，并简单的翻译课文，待学生了解课文的大致内容后，请学生回答问题。并在学生回答之后，带领学生精读课文，再次提出问题：“孙权使用了什么方法，使鲁肃对他刮目相看？”组织学生讨论并派代表回答问题。在这种教学模式下，学生的思维变得更加活跃，促使学生的思维能力逐步提升，进而对教学效率与教学质量的提升带来积极影响。

三、夯实基础，注重知识积累

任何教学活动都离不开基础知识的积累，若是将语文的学习过程比喻成一座大厦，基础知识便是“万丈高楼平地起”所必须的砖瓦，而教学活动一旦脱离了基础知识的积累，便会变成“无本之木、无源之水”，为了避免这种“空中楼阁”式的教学与学习过程，教师应当在教学的过程中，把基础知识的积累放在教学工作的第一位。

例如，教师在执教《狼》一课的相关内容时，教师为了帮助学生积累基础知识，为今后更加深入的语文学习打下良好基础，要帮助学生悉数掌握文章中的字、词、句。首先，教师将文中“一词多义”的用法列举出来，如“止”、“意”、“敌”、“前”，让学生在了解这些字在具体句子中的具体用法的前提下去學习相关的句子，进而产生更好的效果。除此之外，教师要将稳重的特殊句式，如省略掉宾语的“投以骨”，按照现代汉语的规则还原为“投之以骨”，使学生更好的理解句子中的语法知识，进而帮助学生更好的掌握文章内容。

综上所述，教师想要开展更加高效的教学活动，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，要巧妙设计课堂提问，用问题提升学生思维能力;最后，要帮助学生夯实语文基础，为更加深入的教学与学习打好基础。

参考文献

[1]朱新卷.初中语文课堂教学中如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2016（S2）：448.

[2]曾书云.高效课堂下的初中语文教学策略[J].思维与智慧，2016（20）：77.