试析微课在高中语文教学中的运用

陈佰兴

摘要：微课本身虽然长度短，但教学的内容却直击核心，运用微课教学能够直击教学的重难点，为教师的教学减轻难度。目前，微课被用于教育行业的各个学科中，为教师减轻了教学负担，也帮助其构建更轻松的教学环境，激发学生的学科学习兴趣。高中语文教学的重点在于学生阅读能力的培养，传统的沿用死板的教学方式将阅读技巧传授给学生，学生却不一定能掌握阅读技巧，学习效率极低。在微课资源的提供下，教师运用微课开展语文教学，能够改善目前语文学科过于强调理论的教学环境。微课为学生阅读能力的提升提供了最有利的教学环境，只要教师适当地加以运用，就一定能提升学生的语文学习、阅读能力，教学也能达到事半功倍的效果。

关键词：微课;高中语文;语文教学

在目前的语文学科中，教师并不能完全掌握最有效的教学方法对学生的语文学习能力和语文阅读能力进行培养，导致学生错过最佳的语文能力培养时期。因此，在教学过程中，教师必须保持学习的状态，将新的教学方法用于教学工作中，通过实践调整教学方案、把握课堂教学节奏，掌握有效的语文教学方法，切实从学生更易接受知识的角度开展语文教学工作，帮助学生增强语文运用能力。微课这一创新的教学形式被用于语文学科中充满了未知数，教师需要分析微课教学中的利与弊，权衡之后，调整最佳的微课运用方案、在课堂中加以运用，以达到最佳的教学效果。本文主要从微课的运用问题出发，站在高中语文教师的角度，提出微课在语文教学中的有效运用方案，以供有运用需求的教师参考。

一、微课运用中的存在的问题

1.内容单一

虽然微课本身属于创新的教学产物，但微课本身还是由教师录制或教师在网络上挑选而定的，教师的微课录制经验不足，在录制时还是会沿用课堂教学方法，导致微课教学只是形式上的创新，内容还是单一;教师在网络上挑选微课时，也容易按照个人的教学经验，选择过于强调理论的微课，导致学生利用微课学习时，感受不到课堂学习与微课学习的差别，课堂活跃度还是无显著提升。

2.限制思维

微课本身长度较短，直接将核心的教学内容灌输给学生，虽然创新了教学的形式，但倘若教师运用不当，微课学习将会成为学生的负担。语文学科的学习讲究学习思维的开拓，教师不合时宜地运用微课开展教学，可能加重学生的思考负担，当学生还未处于学习状态时将核心知识点灌输给学生，直接限制了学生的思维，未给学生提供时间思考，导致学生理论框架的建构遇上瓶颈。

3.学生主动性降低

由于微课采用的教学方式不与学生接触，学生在课堂中的主动学习积极性并不能完全激发，在微课的学习中，学生更多处于被动学习的状态，长期的教学会造成学生消极的学习心态，不利于语文学科的教学工作的开展，对学生语文能力的培养甚至产生负面的影响。

二、微课在高中语文教学中的运用策略

1.根据教学计划来设计微课

教师在录制微课或挑选微课资源时，需要关注到微课在教学计划中的存在价值，微课应该作为教学计划中的一部分，教师原定的教学计划中，设定的教学流程可以作为教师录制微课的标准，结合教师本身的教学工作，按照教学计划的流程设计微课，能避免微课在课程中的突兀。比如，在教学《老人与海》这篇课文时，教师原计划的教学方案是先引导学生熟络文章的大体内容、再通过语言分析明确本文表达的思想感情;划定重点需要学生理解的文段，让学生通过思考分析作者表达的思想感情和写作价值;最后回归课文本身，对课本所包含的抗争精神进行教学，增强学生的抗争意识，促进学生思想品格的形成。按照这样的教学计划，教师可以专门选择其中一个步骤，采用微课的方式开展教学，其他内容的教学则按照正常教学计划展开，完整地展开整个课程的教学。

2.用微课导入课程，激发学生的学习兴趣

教师可以在网络上搜集讲述写作背景的微课，用这类型的微课作为课程的导入，让学生在详细的微课介绍中理解文章的写作思想，加深学生对课文内容的理解。通过这样的形式将微课用于教学课堂中，能活跃学生的学习思维，学生在整篇课文的后续学习中，也能保持思考的状态，对学生语文学习兴趣的提升有较大帮助。比如，在教学《故都的秋》这篇课文时，教师可以利用微课向学生讲解该课文的创作背景，引导学生思考在这样的创作背景下，学生作为作家会选择写出怎样的作品，待学生发散自己的思维后开展后续内容的教学。学生在微课和教师的教学引导下，本着对创作作品的好奇，积极地听取教师的讲解，直接增强了学习效率。

3.让学生自己参与微课的录制

微课本身并不是教师的特权，为激发学生的学习积极性，创新语文课堂的教学内容，教师可以给学生安排录制微课的任务，让学生在语文课程中体验到除学生之外的角色。学生将自己放在教师的视角，选择值得教学的内容或自己感兴趣的内容，以小組为单位设计微课。学生在语文课程中有新的身份和任务，学生在此次微课录制任务完成之后，对语文学科的教学和学习也有了更多的心得，给学生创造投入语文学科的机会，对学生重视语文学科的学习有极大的帮助。最后，教师在课堂上展示学生们的微课作品，利用学生对同学的关注度，关注同学微课所教授的内容，给学生带来了巨大收获！

结语

综上所述，教师在运用微课开展语文教学工作的同时，必须注意到微课教学可能产生的教学问题，在教学中对学生稍加提点，改善微课运用中的不足，才能最有效地提升微课的教学价值。本文只是对微课的有效运用提出个人见解，实际上微课的实际运用有无穷的潜力，教师唯有精进个人的教学能力，保持学习状态，钻研微课的最有效教学模式，才能使微课与语文学科的教学迸发出最闪耀的火花，真正实现微课的有效运用。

参考文献

[1]钱健.基于微课的高中语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：215.

[2]李红林.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].甘肃教育，2020（01）：71.

[3]宋世俊.微课在中学语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（36）：105.