浅谈初中英语写作中存在的问题及对策

周倩

摘要：初中英语写作教学是英语教学中的一个重要的部分，培养和提高学生的写作能力是英语教学中的一项重要任务。本文主要分析学生书面表达中存在的问题及对策，与大家共同商榷。

关键词：英语写作;存在的问题;有效的方法

英语写作是中学英语学习应该掌握的一项基本的技能，它要求学生具有扎实的语言基本功，审题能力和想象能力，表达能力和评价能力。<<英语新课程标准>>对学生的写作提出了一定的要求。通过平时的教学实践情况来看，英语写作对于初中生而言是比较薄弱的一个环节，学生的书面表达存在的问题很多，主要表现在以下几个方面：

一、学生的基础知识薄弱

英语试题中最能充分显示学生对语言能力的运用就是书面表达题了，这也是<<新课程标准>>中要求要发展学生综合语言运用能力具体体现。学生的书面表达存在以下错误： 1时态不清，语法混乱 学生在写作前必须清楚这篇文章该用哪种时态。往往学生会存在乱用时态的问题，也有的学生对时态的结构用错了，常常会出现各种时态混淆。He  said  that  I  am  right.   2汉语式的思维方式 学生写出的句子往往是逐字逐字翻译好了就行了，在学生的作文中常常看到了这样的句子I  am  go to school  on  foot.  3单词拼写错误多，由于学生对单词记忆的不牢固，在写作中常常出现拼写错误，如：because写成because.尤其是多音节的词汇难拼写如;similar  attention  difficulty  accident等。所以双音节，多音节的单词拼写很重要。4没有衔接语，由于句子和段落之间没有衔接语，导致有时间表达出现了错误，影响信息的表达。对有些连接词学生不会正确的使用，如;but，yet，and.however 等。5书写不规范，字迹潦草凌乱，看不清模糊。让阅卷老师无法辨清也就无法得高分了。所以从26个字母书写开始就要要求学生规范书写。二、词汇量不够，不知如何去表达，没有一定量词汇的储蓄就无法从中输出， 也谈不上正确地表达了。面对书面表达时就无从下手，总觉得太难了，产生了畏惧心理， 不敢下笔也不知道如何下笔，久而久之就不敢写了，也就自动放弃了。因此对词汇教学必须贯穿于初中英语学习的全部过程。

面对学生在书面表达中存在的这些问题，在平时的教学中应该采用如下的一些措施：一、重视基础知识教学。1、对课本咬文嚼字，重视圈规划和整理。 对课本中出现“-s，-ed”;“to”;“ing”必需划出来必须思考并找到原因.遇到短语，从句，介词必须圈起来，反复朗读记会。2、掌握简单句的五种基本句型，要求学生先熟练掌握并且会运用这五种句型。先学习模仿然后再运用，直到用会。3、掌握各种时态和词性。动词是最重要的一大词类，动词的时态变化是英语区别于汉语最大的特点，在平时的教学中一定要加强对各种时态的讲解和练习并且要加以强化，让学生清楚各种时态的含义和用法。在平时的单词记忆过程中也要要求學生记忆单词的词性，只有词性清楚了学生才能正确地运用单词。4、强化单词短语记忆和句型的运用，句子是由单词和短语组成的， 因此我们要特别重视单词和短语。在平时的教学过程中我们要让学生熟记所学的单词短语并且反复练习，同时也要注意扩充学生的词汇量。 学生只有掌握了一定量的词汇和短语才能写出句子来。课后要求学生整理笔记（词组，短语，语法   ……）反复练习，烂熟于心。

二、培养学生良好的写作习惯

1.审题

学会审题，熟读题意并审题材再考虑时态，要求学生对题目所提供的信息认真分析并加以整理，先罗列出所有的信息点， 使信息点条理化，为开始写作做好准备，接下来就要考虑题材了，是记叙文，日记，书信还是请假条等。根据不同的题材写出不同的文章，紧接着就要考虑时态的选择，同时也要考虑到学生在这一过程中可能出现的问题，对于一些重要的词汇在练习过程中可以根据实际情况做一些提示，把学生可能出现的问题提前消灭掉。为学生的写作扫清障碍。

2.规范句式书写

由于学生受汉语的影响，写出来的句子是汉语式的，要求学生写出最基本的句式，在写作过程中怕学生逐字翻译过来就觉得可以了，所以要指导学生避免犯这两个错误。学生写作完成后要求学生做到自己检查全文。看看是否存在时态，语态，主谓一致，大小写，标点，格式，拼写等错误。

三、检查

讲练要及时 先学生自己检查后同桌相互检查，然后6人小组内一一互相检查并写出小组存在的问题。对于普遍存在的问题采用集体讲解，并加以强化练习，个别学生存在的问题当面批改，用简单的符号或标记做标注，让学生逐个动手改正错误，这样学生对正确的知识点就会更加深刻一些，从而写作水平才能提升的更快一点。

学生的书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关。学生只有踏踏实实刻苦练习，掌握有效的学习方法，并且在教师的有技巧的训练后才能真正提高书面表达能力。