利用自然资源培养幼儿动手能力的实践研究

摘要：苏·霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他指尖上。”孩子的双手有着独特的魅力，教师要重视幼儿动手能力的培养。亲近自然是儿童的天性，亲近自然也是儿童生命的内在需要。我园户外自然资源丰富，自然物随处可见，被孩子们所喜爱。本文将具体阐述如何利用自然资源，培养幼儿的动手能力。

关键词：自然资源;幼儿;动手能力

苏·霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他指尖上。”孩子的双手有着独特的魅力，因此，作为教师要重视幼儿动手能力的培养。亲近自然是儿童的天性，亲近自然也是儿童生命的内在需要。我园有着丰富的户外资源，其中不乏自然资源，在幼儿园，自然物随处可见，加上它们特有的直观性、可取性、教育性等，更是被孩子们所喜爱。本文将从丰富自然角、开发种植区、利用游戏区、走进户外教室四个方面进行阐述，如何利用自然资源培养幼儿的动手能力。

一、丰富自然角，激发幼儿的积极性

自然角是孩子们接触自然，发现自然生长的秘密花园。幼儿园每个班级都设有自然角，而自然角对孩子来说，是最直观，也是最重要的接触自然的方式。幼儿在自然角中，不仅能够在观察中自然而然的发现并了解一些自然规律，而且在自然角的活动中，知识技能得到了提高，参与活动的积极性也会有所增长。同时，让幼儿参与到自然角的整理中去，做自然角的小主人，不仅陶冶了热爱自然的情操，还培养了良好的收归习惯。秋天的种子大搜集活动中，把种子按类放到自然角中，让孩子们在平时自由活动时继续观察、操作、记录。孩子们可以在自然角中利用种子进行分类，还可以尝试着来动手种一种。此外我们还在观赏区放置了绿萝、芦荟、花等植物，在照顾植物的过程中，孩子们学会了观察，还培养了动手能力。在饲养区内，还有很多孩子们喜欢的小动物，他们共同照顾着金鱼、小乌龟、泥鳅、螃蟹等小动物。孩子们在照顾自然角花花草草的过程中，不仅享受到了无穷无尽的乐趣，同时动手能力能得到了锻炼和提高。

二、开发种植区，培养幼儿的动手能力。

孩子动手能力的培养，还需要亲自动手来种一种才行。为了让幼儿能体验到种植活动的乐趣，我们开展了内容丰富、形式多样的种植活动。在班级自然角内，开辟出了一小块种植园地，每天来幼儿园，孩子们都会去看一看“种子发芽了吗？”它今天长的多高了？”孩子们会主动地浇水，发现有变化了会用自己的方式记录下来，并和老师、小伙伴们分享。除了班级的自然角以外，我们还充分利用幼儿园的户外自然资源，开展形式多样、内容丰富的种植体验活动，让幼儿在种一种、玩一玩中感受自然、亲近自然，在与大自然的互动中提高动手能力。户外种植园中，每个班都会分到一块种植区域，在我们班的那片种植区内，孩子们通过讨论，投票等方式，最后一致通过种植萝卜。种植前孩子们先了解有关萝卜的一些小知识，他们发现除了平时比较常见的白萝卜、胡萝卜以外，还有很多不同的品种，比如：红萝卜、绿萝卜。我们在泥土中种下种子，定期去种植区给植物锄草、除虫、浇水等，定期观察并记录，画一画不同的萝卜叶，量一量萝卜叶长多大了。各种各样的种植活动，不仅丰富了孩子们的见识，也提高了他们的动手能力。

三、利用游戏区，提升幼儿的动手能力。

区域游戏不仅需要幼儿动脑，更需要幼儿动手操作，是培养幼儿动手能力的途径之一。在区域材料的选择上，可以选择贴近幼儿生活的自然材料，并根据不同年龄段幼儿的发展水平，投放不同的材料，设计适宜的游戏活动。收集材料时，可以带着孩子们在幼儿园寻找，也可以让家长带着孩子去户外收集，既亲近了大自然，又增进了亲子感情，同时也是给在给孩子提供一个发展动手能力的机会。区域游戏的设计可以基于孩子们生活，材料可以是自然材料。如喂娃娃游戏中，我们可以用到自然角中的种子来作为娃娃的食物，小班的孩子可以尝试用小勺喂娃娃吃饭，到了中班，随着孩子动手能力的不断提高，可以把勺子替换成筷子，材料则可以改为大一点的树叶。同样的游戏，不同的材料，针对不同年龄段，不同能力水平的孩子，训练的效果也会有所提升，满足不同孩子动手能力发展的需求。各种各样的区域游戏活动，幼儿的思维能力得到了发展，手部的小肌肉群也得到了锻炼，同时其动手能力也得到了提高。

四、走进户外教室，激发幼儿的天性。

《3-6岁儿童学习与发展指导》指出：要让孩子接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。儿童就是自然之子，也是大自然的杰作，儿童与自然是融为一体的。我园植被丰富、植物种类繁多，在春生、夏长、秋收、冬藏的四季轮回中，蕴含着学习和探究的各种契机，是孩子们成长的户外教室。孩子们在与幼儿园的一草一木、一花一果、一虫一鸟等自然资源的亲密接触中感受自然、亲近自然，激发天性。当春天万物复苏之际，复苏的还有孩子们向往大自然的热切之心。幼儿园的樱桃成熟了，当有鸟儿来吃樱桃时，孩子们发起了一场樱桃保卫战;当野豌豆在幼儿园欢快的生长时，孩子们去发现它，了解它，和它们一起游戏;当杨梅快成熟时，孩子们去观察它，用手中的纸和画笔记录下它成长的点点滴滴。户外教室中，孩子们用眼睛欣赏自然的美，用语言诉说着它的美，用画笔记录着它的美，用双手创造着它的美，一言一语，一笔一画都是孩子们的感受与发现。大自然是孩子们珍贵的礼物，它给孩子们带来了大大的惊喜，也带来了无穷的乐趣。在大自然的这个户外教室中，孩子們的知识丰富了，动手能力也得到了发展。

大自然的资源丰富多彩，有着孩子们“取之不尽，用之不竭”的游戏材料，它的一切都可以成为教育的内容，是一本活教材。大自然也有它的神秘性，需要孩子们去不断地发现，去挖掘，那些资源才能为我们所用。如何利用大自然的资源培养幼儿的动手能力，今后还有很多可以尝试和探索的秘密。唯有追随孩子的兴趣，追随不同的季节变化，了解大自然的特性，才能更好地使用自然资源。让幼儿走进大自然，亲近自然，感受自然，也让我们的课程更加贴近孩子的生活，让孩子在与自然的互动中，在动手、动脑的过程中，得到全面和谐的发展。

参考文献

[1]陶双骥.生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略[J].陕西学前师范学院学报，2019（4）：11-16.

[2]杨晓青.利用家乡自然资源，培养幼儿动手操作能力的研究和探索[J].课程教育研究，2020（8）：6.

作者简介

任琰（1987.4——），女，江苏人，本科，一级教师，从事幼儿教育。