关于创新和发展中学实践德育的思考

许仙玉

摘要：如今，各中学普遍提倡实践德育，但是由于受到传统德育模式的影响，实践德育在实施过程中仍然存在政治化、形式化、简单化等问题，难以使道德伦理真正通过实践内化成为学生自身的道德素养。为了实现国家和社会对中学生道德教育的目标，中学实践德育必须克服其存在的一些问题，有所创新和发展，转向以实践活动为主要内容、以内化体验为基本模式、以自主生成为根本途径的实践德育。

关键词：中学实践德育;创新发展研究

实践德育，就是要以实践为德育的根本内容，使课程内容为学生的道德实践服务，改变逻辑演绎式的内容体系，把重心放在生活和實践体验而不是逻辑体系上。实践德育并不是对传统知识德育的完全否定，而是在充分吸收其合理成分、克服其现实弊端的基础上，针对新的教育目标、教育需求和教育变革形势所进行的德育思想和实施模式的改革创新。

一、理论和实践相结合的实践德育理念

中学生在中学阶段开始学习关于社会科学的有关知识，而且主要是通过接受课堂上的理论灌输的形式，学生极易感到枯燥乏味。因此，根据各相关知识学科、各阶段德育的要求开展丰富多彩、针对性强的社会实践教育活动，以知识作为桥梁与社会联系，让理论回到实践中进行验证，又能通过社会实践教育补充、丰富和巩固书本知识，变“封闭式”教育为“开放式”教育。如在进行市场经济教学时引导学生走向市场，参观访问国有大中型企业，了解企业转变经营机制的情况，从而进一步理解市场经济的本质;在进行国情教育时，利用寒暑假学生探亲访友的机会，了解国情、乡情、民情，假期结束后通过班会、团队会座谈，互相交流，增强民族自尊心和自豪感。

二、实践德育目标的多元化

在实践德育的目标上，应注重培养学生的国际意识（视野）和对社会、国家、民族的道德理性反思和选择能力。因为，随着社会的急剧变革，多元价值共存将成为社会普遍现象，人们将不得不时常面对价值冲突，并对冲突中的各种价值观念作出自己的取舍选择。同时，信息化时代又对价值多元共存起了推波助澜的作用。所以，德育目标必须从培养学生的道德顺从转变为培养学生“自决”的道德判断力和道德选择力（包括对道德价值取向的选择力和道德伦理规范的选择力）。当然，学生对这种选择力所拥有的程度是因人而异的，因为在这个多元化的社会，每个人对同一件事情的认识、理解和经验不同，将做出不同的判断。以后对于德育目标的制定不仅要在体制和程序上尽可能做到科学化、民主化，更要听取多方面的声音，德育目标的具体实施还有赖于社会全体的力量。

三、实践德育过程的科学性、时效性

在实践德育过程中，要把社会实践同学校教育的各个环节紧密结合起来。由于德育教学涉及的因素很多，个体道德修养本身的后效性强，单一的评价和短期的测量都不能很好地衡量德育教学的效果。同时，不能简单地为实践而实践，而要精心设计，精心组织，要把实践教育活动纳入到学校精神文明建设总体规划和学校教育考核评估体系中，纳入到学校德育考核管理目标中。要在建立基地、师资队伍、规章制度、评估体系、推进计划上下功夫，抓建设，抓落实，抓巩固，保证社会实践教育活动顺利开展。

在实践德育过程中要充分发挥教育的功能，融教育于实践的各个环节中，引导学生将实践中的感性认识上升到理性认识，做到活动前有方案，活动中有指导，活动后有总结。

四、实践方法的综合性

学校要把学生的主观能动性和教师的教育引导结合起来，开展社会实践活动时教师特别要注意启发、教育和引导学生。因为学生一般有自己独立的思考和见解，但是它们所学的知识又不足以解决实际问题，只是看到事物的表面现象，对本质缺乏深刻的分析判断能力，教育者的责任就是要通过实践活动引导学生透过现象看本质，发现生活中的真善美。

同时，要注意丰富实践德育的形式。应该根据学生所处学段，安排与其认知水平、活动技能和社会阅历相适应的活动区域和实践形式，例如基地建设、社会调查、中学生党团校、联谊共建活动、生产劳动等等。地点也不应局限于学校和家庭，还可以是社区。社区实践德育又可以细化为：（1）社区服务，一是为社会上需要帮助的人进行生活服务。如孤寡老人、残疾人等等;二是参与杜区管理。如开办“ 读书交友联社”，成立“ 社区安保队”、“ 社区环保小队”等。（2）社会工作，一是组织参加一些公益劳动，如上街清扫街道、清除杂草、种树等;二是尝试进行一些经济活动，如旧货小市场等;三是参加一些政治活动，如上街宣传、表演等。（3）社区调查，一是参观、访问活动，如参观大型工厂生产设备和流程、访问先进工作者或社区群众等;二是调查研究活动，主要从环境、交通、生活、经济、政治、教育、文化等方面的热点、焦点、难点问题确定主题，进行调查、研究性学习。各种形式的实践德育，还可以有不同的方法，例如：身体力行法，榜样示范法，环境熏陶法，角色扮演法，践履法，专题讨论法，情感激励法，自我心性修养法等等。

在多种实践德育形式中，让学生根据自己的意愿，自主选择喜欢的活动来参加。允许学生对社会实践的内容、形式进行选择，不仅能创设一种宽松、愉悦的心理氛围，而且有利于他们发挥创造性和主动性，培养自主精神和独立工作能力，也能增强学生在实践中接受德育的意愿。

多种多样的实践德育形式，各有其特殊的作用，但各种形式并不是孤立的，而是互相联系、互相补充的。各校可根据学校的实际采取适当的形式完善德育过程，使实践德育朝整体化、系列化、网络化方向发展。

参考文献

[1]汪凤炎等.德化的生活.北京.人民教育出版社，2005（10）：286-304.