民办本科院校高等数学教学改革

汪玮玮

摘要：本文通过对民办本科院校高等数学教学和学生学习的现状分析，基于应用型人才培养目标为民办高校高等数学教学改革提出参考性建议。

关键词：高等数学;民办高校;教学改革

随着高等教育改革的不断深入，民办本科院校也得到了迅猛发展。民办院校主要是以培养应用型创新人才为目标的，特别注重实践性办学。皖江工学院是经教育部批准设立的民办全日制普通本科院校，其定位就是“缘水而生、因水而为、顺水而长” 的水利专业办学特色，旨在培养实践能力强的应用型、技术型人才。因而民办院校的教学就应该打破传统的教学模式和教学方法，采取有针对性的教学模式，探索出一种能充分激发学生自主学习兴趣和创新意识的全新模式，从而达到提升民办高校人才培养质量的目标。

高等数学作为一门各个专业必修的公共基础课程，针对如何培养应用创新型人才这一目标，制订与之相适的高等数学课程体系、教学内容、教学方法和教学手段，是我们数学教育工作者必须面对的研究课题。本文就笔者近两年的教学教研实践进行总结，以期共同探讨具有民办高校自身特色的高等数学教学模式。

一、民办院校高等数学教学现状

1.生源

民办本科的学生高考分数较其他层次学生较低，学校在录取时一般都是文理兼收，许多学生的中学数学基础不扎实，只有少数学生数学基础较好，两极分化十分严重。即使是民办院校中的工科专业也不例外，以我所在的皖江工学院为例，我所任教的班级有给排水工程、计算机科学与技术、工程造价，其中前两个专业均属工科专业，经统计有近一半的学生在中学属于文科生，这部分学生在即将开设的工科高等数学知识的储备明显不足，给教学带来了难度。

民办院校学生在高等数学学习中普遍存在着畏难情绪，究其原因我认为主要来自以下几方面：其一，学生的数学基础薄弱，由于对数学基础知识掌握情况较差，学习信心不足，导致他们在学习的过程中难免出现厌学的心态;其二，学生的学习积极性不高，学习目的不明确，从而学习动力不足;其三，学生素质不齐，由于生源的影响，学生偏科现象严重，导致教学过程中难以做到平衡兼顾，影响教学质量;其四，学生的具体需求不一致，有的学生想通过考研攻读更高学位，有的想毕业后直接工作，如此就导致学习氛围参差不齐，学生的学习积极性也会出现差别，使得制订的教学进度在一定程度上难以科学合理。

2.师资队伍结构

民办院校的师资队伍结构有其特殊性，全职教师和外聘教师。全职教师中分为两部分，一批具有高级职称的老教授大多来自公办本科院校，另一批年轻教师基本上都是刚刚从学校毕业的研究生，中间年龄部分几乎是断层的。老教授们的教学经验自然丰富，但是教学对象发生了改变，固定的教学模式对他们未必适用;而刚毕业的年轻教师又没有高校教学经验。外聘教师则是在校时间短，教学质量难以得到保证。因此，我们需要深入探讨民办本科院校高等数学教学模式。

二、应用型民办本科院校高等数学教学研究

1.优化教学内容

民办院校的高等数学教材大多选用国家“十二五”规划教材，这一类教材中例题有些过于抽象，许多课后习题来自考研真题，对于学生来说无论是课堂学习还是课后练习都有较大难度。所以应该选择适合本校的高等数学教材，并且制订出符合培养目标的教学大纲和教学计划，不能简单地删减公办院校的教学课程，而是要因材施教，针对民办院校学生的数学基础和能力，编制出合理有效的学习内容。

2.改进教学方法

高等数学的课堂教学一般都是按照引例-定义-定理-性质-例题-总结来展开的，但对于不同部分的内容又需要采取不同的方式去处理，笔者通过近几年的教学实践总结了一套讲练结合的教学模式。比如，在介绍完定义之后，引导学生记忆定义，学会用定义去判断问题，以及可以类比延伸定义。以二重积分为例，在介绍引例时就可以引导学生回忆介绍定积分时求曲边梯形面积的处理方法，方便学生掌握处理这种问题的方法和记憶这些定义。关于它们的性质也可类比，这样在解题的时候也可以根据它们之间的相互关系使得复杂的问题简单化。处理这部分内容时采取的方法可以灵活多样，教师提问，学生回答;反过来学生提问，教师来解答;或者学生提问，学生回答等等，课堂上要充分地调动学生的学习积极性，建立一种教师主导学生主体的全方位互动的教学模式。

3.探索课外学习模式

高等数学的学习还应包含课外学习这一环节，主要是指学生课前预习和课后复习。由于民办院校的学生数学基础相对较弱，学生的学习能力、方法和习惯又存在着一些问题，所以抓好学生课外学习这一环节尤为重要。这方面，我主张学生自由组成学习小组的形式，互相督促着学习并完成每课时的作业，在下一次课前小组能完成作业评讲，将解答不了的问题标记出等待老师的补充解答。另外，还可以跨专业建立高等数学交流群，同一个任课老师建一个群，各专业的学习委员担任群管理员，同学们在学习中遇到的任何问题都可以在群内交流，教师可以引导一些成绩较好的同学积极给其他同学答疑解惑，教师也要实时关注。对于表现积极的同学要提出表扬，给予一定平时成绩作为奖励。

4.改善考核方式

民办院校的办学宗旨在于培养应用型人才，因此高等数学的考试也应结合其培养目标着重考查学生解决问题的能力。在成绩考核中，除了传统的考查知识点掌握情况的试卷外，还应将学生的综合能力加入成绩评定范畴，即平时成绩、期中成绩和期末成绩要以一定比例计入总评。其中，平时成绩包含作业、出勤和课堂表现;期中考核可以设置开卷考试、小论文等方式;期末则采用传统的试卷全面考查学生对本学期数学知识的掌握情况。这种全面考核的方式兼顾了不同层次的学生，有效地激发了他们的学习兴趣也能提高他们学习高等数学的信心。

民办院校高等数学的教学改革是一项任重而道远的工作，需要广大教育工作者通过共同努力和不断尝试，作为高校教师，我们应该积极投身到教学和教改中，为培养应用型人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈磊.应用型人才培养模式下高等数学教学改革的探索[J].科教文汇（上旬刊），2015（04）：49-50.

[2]邓建国.民办高校"高等数学"课程改革初探[J].数学学习与研究：教研版，2016，000（021）：P.5-5.

[3]邢瑞芳，史艳维，陈文利，等.民办高校高等数学课程教学改革的探索[J].科技视界，2015，000（010）：58-58.