“学科育人”理念下中小学特色音乐社团的实践与思考

摘要：中小学特色音乐社团活动是学科教学的补充和拓展，是音乐教学体系的重要组成部分，有利于发挥“学科育人”功能。通过中小学特色音乐社团的实践和研究，总结特色音乐社团组建和活动开展的基础上，通过《盛世中国》教学案例和国际比赛实践案例，展示出中小学特色音乐社团的“学科育人”特色。整改发挥校园艺术育人评价实施不足、社团奖励机制单一等问题，这为后续深化社团活动指出了努力的方向。

关键词：学科育人;音乐教学;特色社团;实践活动

一、“学科育人”理念下中小学特色音乐社团的育人价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将学生发展核心素养定位为国家关于基础教育综合改革布局的“总开关”。中小学特色音乐社团活动是音乐学科教学的补充和拓展，是音乐学科教学体系的重要组成部分。在中小学开展特色音乐社团活动要紧紧围绕“育人”这个核心，认准“核心素养”这个方向，从而促进学生的全面发展。

1.中小学特色音乐社团在提高学生审美、艺术素养中的作用

在“学科育人”概念下的基础音乐教育围绕学生核心素养全面开展教育教学，音乐的知识技能、情感和文化，构成了审美的具体要素。学生通过社团活动、感知作品、创造创编中提升学生对音乐的综合发展作用。

2.中小学特色音乐社团在促进不同学科学习中的作用

加利福尼亚太学洛杉矶分校教育学教授James Catterall曾经研究了音乐和整体学科成就间的关系表明，学习音乐的人的大脑中很多区域的发展同数学脑区是有重叠的，音乐活动能够促进其他科目的发展。而社团实践演出中融合了音乐技能、律动表演、舞蹈技巧等不同学科知识和技能，可见，特色音乐社团活动能够在不同学科的学习中起到融合促进作用。

二、“学科育人”理念下中小学特色音乐社团的发展模式——以手风琴社团为例

1.重视师资配备，管理模式优化

注重专业指导，成团初期引进精干的教师队伍，选拔专业性强的校内教师资源是乐团正規化管理模式的重要组成部分。

2.探索运作机制，“起承转合”育人

乐团的运作机制，使“学科育人”不再是单一的概念背景，而是从“起承转合”四个阶段培养学生综合素养。

“起”是起因，手风琴学习的初识动机。

“承”是积累技艺的过程。

“转”是乐团发展的转折。

“合”是乐团定期展示、育人发展的意义。

三、“学科育人”理念下中小学特色音乐社团的教学案例——以《盛世中国》为例

《盛世中国》是流行手风琴曲结合新民乐的创新社团教学探索器乐作品，在创编中通过“以情感人，以美育人”的方式，彰显“知音识曲，向善尚美”的课程育人价值。

1.学练技能合作，浅出审美体验

学生提问：如何解决在主旋律弹奏的过程中乐句间总是慢拍快进的问题？

学生通过小组实际演奏——修改记录——反复推敲——听取建议——教师指导的操作过程，通过前后乐句相似的演奏只更改其中1到2个单音，类比出下一乐句，做到不拖拍、不抢拍解决问题。

在这一教学环节，我对《盛世中国》作品分析，反复鉴赏作品内在的审美要素，与学生探讨内容构建。

2.融入民乐元素，彰显民族文化

老师：我们在听赏《盛世中国》MIDI音乐伴奏后，可以更为丰富的编排舞台的演出形式，呈现国美之风，请大家结合你的演奏感受，拓宽创编思路进行改编？

学生：我们在演奏中想把内心的激动表达出来，需要加入震撼效果的打击类乐器将民族乐器通过舞台表演发扬传承。

四、“学科育人”理念下中小学特色音乐社团的活动案例

1.建设初期克服外部环境的团队互助式实践——记2017深圳宝安国际手风琴艺术周

2017年7月，笔者所在学校在参与第一次重大赛事时，出现乐团成立时间短、校区建设场地局限等诸多问题。回顾比赛体会“育人”价值，训练中乐团老师与学生顶着上海持续的40度高温、赛前抓住缝隙时间排练，最终获乐团金奖。整个过程中学生不断超越自我，不断提升技能，挑战着自己的体力和耐力，也为他们以后走向更高、更精彩的舞台奠定基础。

2.发展期丰富审美视野的团队交流式实践——记2018亚太国际手风琴艺术周

2018 亚太国际手风琴艺术节中，乐团斩获亚太国际手风琴比赛乐团组金奖。回顾比赛，团队交流是乐团发展期进步的突破口，俄罗斯格林卡音乐学院安德烈教授对乐团进行了指导交流。实践交流联络亚太各个地区，各个国家，让手风琴成为情感的纽带，架起审美感知的桥梁！

3.成熟期挖掘学生潜能的团队合作式实践——记2019第36届“上海之春”国际手风琴艺术周

2019年4月13日，笔者所在学校手风琴乐团参加第36届“上海之春”国际手风琴艺术周，参赛曲目《琴舞趣韵》是一首手风琴作品组合，挖掘乐团学员的多才多艺，用舞蹈与律动的结合演绎，乐团凭借创意的编排，精湛的琴艺，斩获金奖。

五、“学科育人”理念下中小学特色音乐社团发展中的不足与育人思考

1.音乐社团在学习过程中应建立完备的评价机制

评价机制是促进教育内涵发展、追求教育公平的需要;是建立评价学生综合素质和个性发展的全面质量标准。加强特色社团评价系统的建立，以更好的帮助手风琴社团的发展，促进育人视野走向全面发展的新高度。

2.音乐社团在发展中应建立多元多维的激励机制

通过开辟社团文化墙，记录学员成长历程，丰富学生情感价值体验;提炼社团激励循序渐进的育人需求，最终让学生从社团活动的肯定中得到自我价值的实现。

我校的特色音乐社团——手风琴社团才刚刚兴起，还处于发展中，以上只是笔者在实践中的一些浅显认知和思考，未来，将继续致力于音乐社团的发展和深入研究。

参考文献

[1]齐媛.关于中小学艺术社团建设的思考[J].艺术评鉴，2017（11）：104-106.

[2]席恒.中小学音乐学科育人视野下的教学规范及实施策略[J].中国音乐教育，2014（03）：45-48.

[3]骆彦.成都中小学手风琴社团发展初探[J].黄河之声，2018（03）：128.

[4]李燕.中小学音乐社团活动中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（08）：25.

作者简介

王婧（1989.4——），女，汉族，上海对外经贸大学附属松江实验学校音乐教师。