信息技术环境下中职网络教学模式和实施策略研究

林华均

摘要：随着我国信息技术的不断发展，有很多信息化产业的不断涌现。当前，我国正处于信息技术发展的上升期，大数据、人工智能、5G网络的逐步覆盖等信息技术的创新，让我国的网络技术发展速度不断加快，在这个网络全覆盖的新时代下，给我们的各个领域的发展都起到了一个催化剂的作用，当然，在教育方面，信息技术的产生和不断发展给教育带来了新的机遇。在信息技术的指引下，给教师和学生带来了不一样的课堂，从以前的教师与学生，课本、教师与学生教学模式，变为现如今的多媒体教室。以前的教室总是枯燥乏味，缺少的不仅是课堂上学生欢声笑语的激烈谈论，更缺少的是学生发自内心的学习热情。在多媒体教室的使用下，教室的课堂气氛改变了，学生学习的热情也高涨起来了这些改变，极大提高了我国的教学质量，提高了我国中职教育的教学水平，不断为我国培养更多优秀的人才。

关键词：信息技术;中职网络教学模式;实施策略

引言

教育的发展和现代化既是社会发展的必然要求，又是人类社会进步的标志和教学发展的趋势。信息化教学在当下被如火如荼的開展开来，各个中职都在追求教育的改革，这离不开网络和多媒体的使用。网络教学作为一种新的教育手段越来越被学生所接受和喜爱，它的优势和特点不断显现出来，不仅促进了教师的教学方法的变革，也改变了学生学习的方式，从某种程度上，使得“教”与“学”都变得更便利。

一、网络教学背景和意义

2020农历新年的钟声还未敲响，一场突如其来的新型冠状病毒疫情发生改变了所有人的生活，当然更包括上亿的学生。在这样的大背景下，各地纷纷出台了“停课不停学”的措施。疫情造成的困难实际包括四大方面，即师生分离、生生分离、师校分离、生校分离。在这种分离式教育的情况下如何教学，是摆在每一位教师面前非常重大的一个课题。网络教学作为一种应用多媒体和网络技术，通过师生互动和对多种媒体教学信息的收集、传输共享，来实现教学目标的一种教学模式，恰好成为能够解决这一问题的重要手段。“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，他不需要聚集人员，减少感染风险，这一点和在学校教学是有根本区别的;另外，网络教学打破了地点限制，节省了很多时间，一些优秀学校的优质课程，还可以给更多的师生共享;同时，课程视频还可一次录制，多次重复播放。

二、中职网络教学中的易现问题

1.课堂环境的“难驾驭化”

网络教学中另一项比较让教师头痛的问题是难以时刻掌握学生学习的动向，直播平台中的影响与声音只反映了教师端的页面，视频中所展示的内容也只是教师电脑的课件，而对学生的听课状态根本无从把握。教师多数情况下只能依靠平台给出的数据来做出相应的判断，如到课人数、课前签到、观看直播时长等;数据并不能真实的反映学生的听课状态和学习成果。有的同学持有两部以上的手机，一部手机签到上课只是用来挂机而已，用另一部手机做自己喜欢做的事情;有的同学可能账号处于直播间内，但是点名回答问题半天人都找不到，根本不知道去做什么了，所以教师对直播过程的把控也很重要。

2.线上直播的“不适应化”

线上教学过去只是线下教学的补充与协作，两者不可混同、不可替代。线上教育有其优势，比如扩散起来比较方便，边际成本比较低，不用考虑太多地理上辐射半径的问题，但是线下教育也有很多特质是线上教育无法实现的，比如老师对学生的高频反馈，对学生思维变化的理解，集中学习环境的打造，同学之间的模仿竞争，友情，精神交流等。现如今突入其来的完全线上授课，给师生均带来很大影响。老师焦头烂额突然接到这种“直播任务”，在设备不过关、网络不达标、直播环境杂的情况下，开始授课任务，累的要死却不知道学生对知识点的掌握情况。尤其是对一些年纪稍大的教师，由于对技术的不了解，往往不能发挥出平时一半的授课能力;学生也感觉授课形式单一，缺乏互动，没有学习氛围，使得学习效率低下。

3.课程设计的“非理想化”

多数老师对网络讲授还比较陌生，在备课和教学活动的设计方面还沿用传统课堂的教学方式，这样不利于课堂的知识传导与学生上网络课的积极性。网络具有巨大的吸引力，不论是用手机端还是电脑端学生都可以利用已有的程序自行查找感兴趣的内容，以往的课堂讲授互动性强，每个环节的教学内容设计上比较具体，衔接上比较自然，学生的学习氛围好，学习的效果好。网络教学由于受硬件、软件工具的影响和网络的波动，提前设计的内容往往会出现突发状况，造成进度的延缓或内容的丢失（比如教师教学的网络中断，亦或者教师所实用教学平台的服务器负载过量，都有可能对课堂教学工作带来巨大的影响）。

三、信息技术环境下中职网络教学模式实施策略

1.建设智能化网络问答平台，解决学生实际需求

教学结合网络平台是当今教学模式当中最新颖、最有价值的教学模式之一。它可以有效结合互联网，根据课程内容知识，打造内容丰富、符合学生学习兴趣的网络课程。对于学生而言，在网络学习平台上进行自主学习，可以在巩固知识的同时有效提升自己的自学能力。并且，网络学习平台结合多方资源，其教学内容是全方位、多角度的，可以弥补一定的教学死角，实现更高质量的教育教学。对于教师来说，教师能够有效结合网络学习平台，提升自己的专业能力。教师可以在课前对学生布置学习任务，让学生自主预习并完成网络学习平台上的问题，根据学生们完成问题的效果，了解到学生们实际掌握教学内容的水平，从而，判断当堂课的重点教学任务。然而，一个良好的网络课程教学，还应该帮助学生们解决实际需求。网络课程教学应该设计一个智能化的网络问答平台，在为学生提供学习便利的同时，也可以为教师节省时间，更好的致力于专业能力的提升。例如，对于“计算机辅助设计”的课程学习，教师可以将现实课堂与网络平台相结合，实现更好的教学效果。教师将“计算机辅助设计”的课程内容提前发布到网络学习平台上，运用互联网，将课程内容的重要知识点以系统化的框架呈现出来，让学生对当堂课的知识内容在脑海中形成一个总体框架，提前了解到需要学习的知识。在课堂开始的时候，教师就可以根据学生们的课堂表现来判断学生们课前预习的效果，从而开展有针对性的教学。在课后，学生们可以根据自己的学习情况，在网络学习智能化问答平台上进行问题咨询，弥补缺漏的同时，加深学习印象。通过网络学习智能化问答平台，可以解决学生们的实际需求，也可以给老师带来一定的休息空间，更好地为下一堂课做准备。

2.多媒体网络教室引入多元化的活动

在多媒体网络教学环境下，教师可以利用多媒体将课本知识以图片，视频或者是动画的形式来向学生教授，也可以利用多媒体网络来模拟实验室，让学生仿佛真的处于实验室之中。教师利用多媒体网络教室可以在学生厌倦学习时，放首歌来缓解学生的厌倦之心，放松学生的心情，对接下来教授知识起到醍醐灌顶的作用。在教授知识的难点时，教师可以利用动画来简化知识的难度，同时极大提高了学生学习的兴趣和热情。在讲授内容时，在没有办法在实验室完成教学的时候，教师可以利用多媒体网络来模拟实验室，这样可以让学生身临其境，让学生更好的掌握所学知识，学以致用。这种利用网络来实现师生互动，既给学生提供了的与老师互动的机会，，同时也是给教师提供学生学习情景的机会，从而实现真正意义上的师生互动，使教学多姿多彩。

3.精心设计教学内容，组织培训教师的网络操作技能

在网络教学的过程中教师可根据学生自身的情况，使用启发式教学方法，引导学生积极主动的思考，调动学生的潜力。并融合一些图片和视频资料在教学设计中，创造较为宽松、愉悦的教学氛围，让学生有一种亲切感;同时，可以在教学环节还可加入师生互动环节，让学生当准老师，给同学讲解自己对知识理解的机会，从而形成一种良好的学习氛围。对于计算机操作能力较差的教师，要注重对教师的培训，从而保障教师能够熟练使用计算机和网络进行教学操作，并在此基础上对教师进行计算机操作能力和课程本身内容整合的培训，从而更好地发挥教师在网络教学中的指导作用。

4.建立网络操作平台，锻炼学生实践能力

中职学校机械专业教学的关键在于实践操作。实践，是帮助学生理解理论、巩固知识内容的有效途径。然而，以往的中职网络课程教育中，缺乏一定的能够让学生们进行实践操作的平台，导致学生们只是系统的掌握理论知识，缺乏实际动手操作的能力，不利于以后实际工作业务的操作。建立网络操作平台，可以帮助学生们实现在做中学的学习效果，弥补中职学校实训室和基础设备缺乏的现象。中职计算机网络课程理论是科学化和系统化的，学生们在概念的理解上是会有一定难度的，如果一堂课程下来，教师只是系统的讲解理论，学生学起来是比较枯燥和吃力的。因此，让理论与实际操作相结合，建立网络实践操作平台，实现学生们在立体的情境中巩固理论知识，在实践中自行探索，掌握到机械专业相关理论知识的关键点。例如，学生对“计算机辅助制造”相关内容的学习。教师如果只在课堂上对学生进行理论教学，将课程内容只用理论的方式告诉学生，或者用图片的方式呈现出来，那么学生们掌握到的知识只会是片面的和不深入的。对于这种应该实际操作的内容，只采用理论教学，学生在掌握知识上就会比较吃力，而且遗忘的速度也会比较快。学校为学生搭建更优质的网络操作平台可以实现更好的教学效果。教师在讲完课程内容之后，可以带领学生到网络实践平台进行操作学习，与学生们一起完成相关实际操作，给学生们带来更加真实的操作体验。这样一来，原本枯燥的理论知识就会变得生动化，课堂教学也更加符合学生们的兴趣需要，对学生们兴趣满足到位了，学生们自然就会把热情自主投入到学习过程中。

5.打造网络校企合作平台，积累学生工作经验

对于所有的学生而言，学习的主要目的就是为了更好的适应工作需求，创造自身的社会价值。在过去的中职网络课程教学中，学校往往会忽视了一个重要的教学内容，即培养学生们的工作适应能力，更好地实现市场就业。如果，学生仅仅积累在学校学习到的经验，就不利于学生以后在就业岗位上更高效的工作，学生不适合市场需求就会面临就业危机。因此，开展校企合作是有必要的。学校通过与某些企业的合作，让企业把自己的一些符合学生专业水平的基本工作需求发布到网络平台，让学生们了解到自己专业投入工作后会面临哪些实际问题，有能力的学生可以在网络平台上对企业发布的问题进行解决，为企业创造经济效益的同时为自身累积相关工作经验。例如，中职学校应该时刻关注社会上相关企业的动态，关注他们的实际需求、工作条件等，再结合学校自身的需求和优势与企业进行合作，实现学校、企业的优劣互补。企业根据学校实际需求，在网络平台为学生们提供一些基本的工作问题，让学生们进行解决，然后，与学生分享自己企业的解决经验。对于那些有优势的学生，企业还可以着重培养，使其成为自己的企业效益。学生们接触到一些实际的工作问题，对这些问题发表自己的建议，帮助企业更好的打造自身优势，在市场中更具有竞争力。由此看来，学校和企业进行合作，对双方而言都是有一定收获的，其优势是大于劣势的。中职学校开展网络形式的校企合作，可以有效提升学生专业能力，更好地置身于经济市场，找到自己的专业优势，实现自己的社会价值。

结语

21世纪是一个科技高速发展，信息急速融合的时代，随着科技与教育的不断结合，信息技术在教育中越多的运用，教师应当与时俱进，不断提升自己，结合网络教学模式，教師可以因材施教。信息化时代下的教师，应该不断提高自身的实力，提高学生学习兴趣，努力培养更高端的中职人才，为国家现代化建设贡献力量。

参考文献

[1]马美琼.中职学校计算机网络基础课程教学中的几点思考[J].科技展望，2016.

[2]韩兴华.创新创业在中职学校计算机基础课程教学中的融合[J].科技创业月刊，2019.

[3]施旭梅.中职学校“计算机网络”课程教学策略[J].现代教育，2015.

[4]姚青华.创新创业在中职学校计算机基础课程教学中的改革[J].通讯世界，2017.

[5]孟瑶.基于网络教学平台的教学模式研究[J].智能计算机与应用，2019（02）：180-181;186.

[6]梁林梅，罗智慧，赵建民.大学教师网络教学现状研究——以南京高校为对象[J].开放教育研究，2013（1）：76-86.

[7]张咪杰，刘飞.浅谈网络教学中存在的问题及对策[J].现代教育管理，2013（3）：222+230.