浅谈学生德育档案的建立与完善

周丽萍

摘 要：在中学阶段的教学活动中，德育教育已然成为培养优秀人才的重要手段，在相关教学活动中，如何落实德育教育，培养学生正确的道德观念，这是当代教育工作者所面临的挑战，本文从现阶段学生德育档案的建立展开论述，简要探讨在学生教育环节建立及完善德育档案的有效手段。

关键词：学生;德育档案;建立;完善

德育教育是培养优秀人才的关键所在，在初中教育环节，德育教育的综合质量、发展方向将直接影响到学生的未来发展。德育档案，作为记载德育教育工作的重要手段，在督促教师开展德育工作的同时，也能够反映当前阶段的德育教育工作。作为新时代的教育工作者，如何做好德育档案的建立及完善工作，是当代教师必须重视的重要话题。

1 学生德育档案的实际应用价值

1）评定学生思想道德水平的直接手段。完备的德育档案的建立对于促进学校的德育工作及教育发展有着极为重要的现实意义。在中学阶段的教学活动中，学生的思想道德水平、综合人文素养是评定学生是否健康发展的重要影响因素，但受到教学制度的限制，部分学校尚未形成系统可行的道德素养评价手段——在对学生的思想道德发展水平进行评价的过程中，教师的评价依据偏向于学生的学习表现与日常表现，带有较强的主观因素，在片面的评价体系下，学生并不能获得客观中肯的评价，且其综合素质也无法从教师的评价中获得提升。学生德育档案则能够建立一个完备的评价机制，依靠日常表现、综合评测等多个环节的相互配合，教师能对学生做出系统评价，并将其记录在册，真正实现“周期性的德育教育与德育观测”。随着教学活动的不断发展、学生个人能力的不断成长，德育档案将成为未来评价学生的重要参考因素，通过不同时间段德育发展水平的相互对比，学生在德育教育中所积累的经验将转化为个人能力，并直接成为对当前德育教育工作的反馈。

2）响应德育教育要求的具体策略。在新的教育背景下，德育教育包含着学校、社会、学生、家长等多方因素的共同期盼，做好德育教育，对于多个环节的未来发展都有着极为重要的意义——首先，德育教育是学校教育的首要任务，做好德育教育档案工作，在满足学校建设要求的同时，能够为学校未来教育事业的发展提供实践支持;其次，德育档案的相关管理是帮助社会了解本校教学质量、教学水平的重要手段，一份完美的德育档案如同一份满分答卷，在面向社会开展教学竞争的过程中，其能够展现出更为雄厚的竞争实力;另外，在学生自我发展环节，德育教育是满足其个人发展需求的阶梯，在德育教育的综合评定下，学生能够更为客观、全面的认识到自我价值，对个人的未来发展进行重新定位，依靠德育档案给出的综合信息，学生得以自觉磨炼个人能力，为成为自身素质过硬的新时代人才而不懈努力。

2 学生德育档案的建立工作

1）落实建档工作，及时记录。在建立德育档案的过程中，部分教师忽略了德育档案的实际应用价值，认为德育档案耗费资源、浪费时间、对学生的综合发展影响不大，但正是这份“影响不大”的档案，将在学生的未来发展过程中展现出无限的价值，作为学生的第二任家长，教师必须将德育档案的建立工作落到实处，要求每个学生积极参与，由教师承担起记录责任，建立完备的学生德育档案管理制度[1]。相关学校可与教师相互合作，以每个学期为时间节点，建立德育档案——在新学期开始阶段，为每个学生下发德育档案袋，其中应包含德育考核表、教师评价表、学生互评表、荣誉及处分记录表四个内容，要求学生分别保管，或由教师统一保管，在建立完备的管理制度之后，以日常行为、违纪行为、好人好事等行为评判准则，对学生进行综合考评，并将考评记录进行登记;在完成评价任务之后，在学期结束之前，由教师对德育档案进行汇总处理，坚决落实“一人一记一档案”的管理制度，使德育档案的相关建设真正落到实处。

2）建立评价机制，客观记录。德育档案应该是一个集多种观点于一身的记录载体，在对学生进行评价的过程中，教师不仅要做到摒弃自身的喜恶客观评价，更要要求其他教师、学生及时参与到德育档案的建立工作之中，建立完备的评价机制，帮助学生重新定位自我价值[2]。在德育档案评价机制的建设环节，教师应根据实际教学活动合理创设教学评价机制。对于正在接受中学教育的学生来说，其所参与的社会活动较少，在学校内活动的时间较长，教师可建立集学校评价、班主任评价、学生评价、自我评价于一体的评价机制，切实响应评价方案——根据学生的杰出荣誉、校内处分等因素开展学校评价，根据学生的课堂表现、道德素养等因素开展班主任评价，根据学生的日常学习及生活活动开展学生评价，由学生个人完成自主评价。在开展评价工作的过程中，教师必须要保障各个环节的公平公正公开，杜绝人情评价，对学生的错误行为不包庇，对学生的优秀表现不隐瞒，依靠学校、教师、学生的共同努力，建立可用可发展的德育评价机制。

3 学生德育档案的完善

1）完善档案收集工作。收集工作是德育档案完善环节的重要内容，也是帮助教师查漏补缺的关键所在，在收集档案的过程中，只有明确处理好档案与实际内容之间的关系，才能脚踏实地的开展其他工作。学校应建立专门的档案管理小组，及时收集档案、处理档案。在完成学生德育档案的建立工作之后，学校应指派专门的档案管理小组，对德育档案进行集中回收管理，在档案搜集环节，班主任、校领导、心理健康教师要相互配合，及时追回并处理需要归档的材料[3];在德育档案的收集环节，针对不同的学生档案类型，应建立不同的管理机制，根据学生的转校、流动等行为做好档案的记录、使用等工作，学生德育档案等内容，也应定期收集;而对于学生荣誉档案、个人处分档案等形式繁琐、种类复杂的档案，为了避免不必要的处理矛盾，可采取不定期搜集整理的处理方式，确保及时立档归档即可。

2）完善档案整理工作。档案整理工作的综合效率直接决定了档案的规范性与完善性，为了提高德育档案的实际应用价值，在完成德育档案的收集工作之后，应根据档案内容、评价机制、纪录周期等因素对德育档案进行区分整理，提升德育档案的时效性[4]。一般来说，德育档案所涉及的数量十分巨大，在开展德育教育及整理相关资料的过程中，需要根据档案的保管期限、评价要求进行综合分类。在文档整理环节，可将德育档案分为短期档案、长期档案和永久档案三大类，依靠区别处理增强德育档案的实用性——短期德育档案应记录学生所参与的大型活动，将其作为荣誉计入相关参与学生的档案之中，为学生的未来发展提供实际参考;长期档案应包含德育发展要求、学生个人荣誉、个人德育建设进度等内容，并永久保存;对于德育教育等材料，可作為未来德育工作审核的有效工具，为未来的德育评定提供参考。

3）完善档案评价工作。在德育档案建设环节，除建立对学生道德水平的相关评价之外，还应建立对德育档案综合效能的评价机制，通过对德育档案的肯定与指正，发挥德育档案的督促作用。在完成德育档案整理工作之后，学校应选择专业的德育教育专家对现阶段的德育档案工作机制进行评定，着重检测德育档案的评价机制是否合理、评价周期是否合理、评价结果是否具有实际应用价值等内容[5];学校应落实学生评价机制，允许学生开展对德育档案的评价工作，对德育档案存在的漏洞、短板进行指正，在固定的总结周期之后，学生可对德育档案的相关建立进行重新归纳，向学校及教师提出对应的改进意见，发挥德育档案的教育价值。

4 结束语

学生德育档案的建立能够为学生的未来发展提供翔实的资料，在建立及完善德育档案的过程中，相关院校应从学校评估、学生发展、文化传承等多个角度进行考虑，在全面响应素质教育的同时，使德育教育成为学校档案工作的左膀右臂，发挥教育活动的领先性。

参考文献

[1]李胜.学生德育档案建立与管理工作探究[J].办公室业务，2017（4）：138-138.

[2]王圣宇.中小学档案管理工作的创新思维解析[J].信息化建设，2016（6）.

[3]赵丽霞，武在争，阴山燕.中小学班主任德育能力的构建与提升[J].天津市教科院学报，2016（5）：44-46.

[4]高环伟.中学德育存在的问题及对策分析[J].科学中国人，2016（27）.

[5]董宏程.新时代中职学校德育档案管理工作探析[J].办公室业务，2019（9）.