折中教学法及其在高中英语阅读课堂中的教学实践

摘 要：外语教学研究无法提供一种最优的教学方法，使其适用于一切课堂。因此，国内外对外语学习和教学的研究趋近于综合性与折中性。折中教学法以其灵活性和有效性，为众多外语教师所采纳、接受。本文通过探究折中教学法的实质及其在高中英语阅读教学中的实践应用，论证了折中教学法在外语教学中的重要性和有效性。

关键词：折中教学法;高中英语;阅读教学;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）26-0014-02

引 言

纵观国内外外语教学100多年的发展历程，外语教师通过吸取前人的教学经验和自身的不断摸索，总结出多种外语教学方法，可谓流派纷呈。尽管不同教学方法各抒己见，但从其基本主张来看，主要分为两大派系，即理性派与实证派。两大流派都有其自身的优势和不足。例如，理性派的代表“语法翻译法”虽能够帮助学生打好语法基础，却忽略了实际运用语言能力的训练;实证派的代表“交际法”虽然能发展学生的听说技能，却忽视了语法教学的系统性。时至今日，仍然没有一种普遍被认为最优的教学方法适用于一切教育环境。因此，许多专家学者提出，是否存在某种教学方法，既可以吸取前人教学方法的长处，又可以摒弃其弊端，广泛地适用于多种教学情况。

一、折中教学法

1.折中教学法的含义

折中主义（eclecticism）源自古希腊语中的eklegein，它在哲学上是指把各种不同的甚至是根本对立的观点，无原则地拼凑在一起。折中主义表现在教学方法上，就是把各种独立的教学方法拼凑在一起，但这种拼凑并不是无原则地机械拼凑，而是吸收每一种教学方法的优点，并将其运用到实际的外语课堂教学中去[1]。折中教学法认为，外语教学中通向成功的路不只有一条，不应该在认可和接受某一种教学方法后，就抗拒其他教学法。这种非此即彼的看法尤其不利于外语教师进行课程教学。相反，教師可以根据不同的教学情境，广泛地分析多种教学法，采取每种教学法中更适合的一面进行教学。

2.折中教学法的特点

（1）学生主体性。传统的课堂教学以教师单方面传授知识、学生被动接受知识为主，这样就会导致学生学习兴趣下降，教学效果降低。新课标规定，教师不应仅仅传授相关的学科知识，还应对整个教学过程进行组织和引导。秉持“以人为本”的理念，折中教学法要求一切教育活动都以学生为中心，重视每一个学生的特点，针对不同学生的个体差异有效设计课堂活动，鼓励学生发展自主能动性，满足不断发展的学习需求[2]。

（2）灵活性。外语教学面临多种教育情境，需要教师灵活地采取策略应对，无须受某一教学思想的束缚。折中教学法能根据不同课堂教学的实际需要，在多种教学方法中选择最适合的一种，灵活地运用到教学中去，满足教学大纲的具体要求。

（3）包容性。外语教学历经多年探索，总结出多种教学方法，每种教学法都有其合理之处，不能在接受其中一种方法后就抛弃其他方法。折中教学法包容性较强，可以容纳多种教学方法，取其精华，融合成一套适用于多种环境的教学路子，指导教学高效进行。

（4）目的性。折中教学法在外语课堂教学上体现出强烈的目的性。一方面，学生要在教学中达到一个既定水平，满足实际需要，以符合教学大纲的整体要求;另一方面，折中教学法按照其目的，有计划地对教学方法进行选择。例如，语法翻译法能巩固学生的语法知识，为英语学习打下坚实的基础，为今后的学习铺平道路;直接法可训练学生降低对母语的依赖程度，让学生以英语思维学习英语;认知教学法能培养学生的学思结合能力，发展学生的多样性思维;交际教学法强调在不同语境中操练，强化学生的语言输出能力，更好地实现教育目标[3]。

3.折中教学法的优势

（1）适应性。外语教师有其自身的教学方式和特点，学生也具有个体差异性。采用折中教学法，教师可以根据自身优势和特点选择合适的教学方法，有的放矢地作用于不同的学生。这种因材施教的思想，既适用于不同的教学对象和教学目标，又有利于教师在教学中发展自己的个性。

（2）创新性。折中教学法最显著的优势在于，它不是一种确定下来的具体方法，而是需要结合实际教学，精心挑选合适的教学方法满足学生的个性化需求。它是多种教学方法的融合，是一种前所未有的教育创新。

二、高中英语阅读教学现状

众所周知，阅读题型在高考中占有很大分值，因此高中阅读教学尤其重要。学生阅读能力的高低，影响着学生听说读写多种技能的提高。因此，新课程标准将阅读教学视为语言教学的重点。如何提高阅读教学效率，更好地完成阅读任务，一直是高中英语教师及相关学者的研究内容。经过多年的课程改革，阅读教学已从过去教师单方面传授、学生被动接受，逐步转化为师生共同参与的局面。但从整体上看，仍然存在许多障碍[4]。例如，阅读教学中，很容易忽略课程的核心内容，尤其容易忽略阅读内容所承载的文化内涵和育人价值;忽视学生对主题语境的深层探究，学生难以将学习内容与实际生活结合起来，非常不利于学生形成发散性思维。因此，如何在高中阶段进行英语阅读教学，仍需要广大教师和专家学者不断摸索、完善。

三、折中教学法在高中英语阅读教学中的应用

1.教学内容

本课例的阅读材料标题为My First Ride on a Train，这是一篇讲述旅行见闻的文章。正文部分分为6段，主要介绍Alice Thompson在旅行中的见闻、Ghan火车的起源和当地骆驼地位的历史发展。

2.教学对象

高中一年级学生已有多年的英语学习基础，具备一定的阅读理解能力，但是他们处理具体问题的能力仍然有待提高。学生缺乏提取和总结文章内容的能力，将输入信息转换为输出信息的能力还有待提高。

3.教学目标

通过阅读文章，学生能够理解和感知作者在文中所描述的旅行中的美丽景色，了解Ghan火车的起源以及当地骆驼的历史地位;理解作者的观点和情感，反思人类的行为，思考如何与其他生物和谐共处，并表达自己的看法;掌握过去分词作后置定语等语法知识。

4.教学设计理念

阅读教学中要秉持折中主义的教学理念，综合多种教学方法，选择最适宜学生的部分，引导学生以语篇为结构单位进行阅读，在理解阅读素材的过程中，将知识学习和情感培养融合在一起，强化学习能力，培养多样化思维[5]。

5.教学过程

（1）理解课文，感知整体语篇。在导入环节，教师可以采用交际教学法，向学生展示一些澳大利亚风土人情的图片，创设教学情境，进行一些游戏活动如知识竞赛等，吸引学生进入课堂，让学生获得参与感。对于语法结构的分析，教师可采用任务教学法，要求学生梳理文章段落，对文章进行整体感知，然后以任务为导向引导学生将文章划分为几个部分，提炼出每段的大意。

（2）解读语篇，攻破语法难点。了解文章的大致内容后，教师要带领学生逐句分析，确保学生能够真正理解句子成分和相关语法知识。在这个过程中，采用语法翻译法能有效控制語言输出产生的错误，更好地提高阅读理解能力;也可采用直接法，让学生观察一些特定的句子，发现其中的语法规律，掌握该语法的使用要点，通过不断练习，逐步内化语法知识。例如，在本章中，学生可以学到过去分词作定语的语法知识，通过反复练习，掌握得更加扎实[6]。

（3）探究主题，培养创造性思维。教师可采取交际教学法设计口语活动，旨在练习学生的口语技能。学生用所给的内容进行角色扮演，或通过小组合作编出一段对话，向其他学生介绍旅行见闻，检查语言输出情况。学生在分享的过程中会意识到美好自然的重要性，并产生保护自然、敬畏生命的认知，同时还可增加人文知识;还可以采用认知教学法深度剖析语篇的深层含义，使学生既能理解显性的文本信息，又能体会隐性的深层信息。这个活动是文本主题的延伸，既能输出语篇思维，又能培养学生的创造性思维。

结 语

经济发展提高了外语人才的标准，这对外语教师的教学提出了更高的要求。在众多教学方法中，不能以某个教学方法为唯一手段，而应广泛吸取各种教学法的优点，“博百家之长”，只有这样，才能应对复杂的教学情况。折中教学法的核心是因材施教，主张具体分析不同的教学情境和教学对象，综合运用多种教学方法，真正做到扬百家之长，避各派之短。在高中英语阅读教学中采用折中教学法，可以适应多种教学环境，更好地完成教学任务。

[参考文献]

陈泰溶.浅谈折中主义教学法的特点及其在大学英语教学中的应用[J].成才之路，2011（02）：52-53.

贾霞.折中主义教学方法与我国外语教学[J].艺境（山西艺术职业学院学报），2014（Z1）：35-38.

李宝芳.折中教学法及其对外语教学的启示[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009，9（4）：185-187.

宋双婷. 折中主义教学法在高中英语教学中使用现状的调查研究[D].西安：西安外国语大学，2014.

许明.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：113.

杨雪.基于英语学科核心素养导向的高中英语阅读教学现状调查研究[D].固原：宁夏师范学院，2019.

作者简介：郝卿（1996.3—），女，黑龙江鹤岗人，硕士研究生，研究方向：英语教学。