论儿童钢琴教学中学习兴趣的培养

朱霖霖

摘要：近年来，越来越多的儿童开始学习钢琴，在钢琴的学习过程中，眼、手、耳、身、心的高度配合使得正在生长发育期间的少年儿童的身体协调能力得到大大的提高。然而，最不能令人忽视的一个问题在于，学习钢琴不仅是一项充满趣味的活动，在钢琴的学习过程中伴随的更多是枯燥与乏味，由于少年儿童身心发展的特点本身就具有好动、贪玩、缺乏定性等特性。学习钢琴对于少年儿童来说充满着对自身的挑战。为了在儿童的钢琴教育中取得更好的效果，学习兴趣的培养就变得尤为重要。

关键词：儿童;钢琴教学;兴趣培养;影响因素

就我个人而言认为，若想要培养儿童学习钢琴的兴趣，首先要培养儿童的听觉，当然，听觉是第一步，让孩子在欣赏的过程中感受到音乐的美，自然也就会对音乐产生兴趣。我国诸多从事少儿钢琴音乐教育的专家、学者，都先后为儿童学习钢琴写下了大量的文稿。并一再强调：在少儿钢琴教学中，最重要和值得注意的就是如何培养儿童的学习兴趣。本论文将结合兴趣培养对少年儿童学习钢琴的重要性及必要性来探讨少儿钢琴教学中如何培养学生的学习兴趣。

（一） 教师的主导作用

在教授的过程中，通过老师的言传身教，学生得以解惑，老师的一言一行都可能影响学生未来的发展，尤其是启蒙教育时期更是尤为重要。在钢琴教学的过程中也是一样。所以就我个人而言认为，教师在教学中应注意以下几点：

第一，作为一名教师，应该热爱自己的事业，对待学生和工作时应该充满耐心不怕辛苦。每个人在成长的过程中都存在差异，有些接受能力强，有些则弱、有些对音乐的感悟能力强一些，有些则弱。当教师面对每个不同的学生时，首先要了解学生的心理，再结合实际采取有针对性的教学方法和策略，如在面对年龄较小的儿童时，可以利用教材的色彩来辅助教学效果，同时要注意减少识谱、手、脑、耳同时配合的难度，难度过大或教学枯燥都会影响学生的学习热情，进而失去兴趣。

其次，想要在完成教学目标的前提下激发学生的学习兴趣，教师就必须具备一定的教学技巧和专业技能，如启发式教学法，教师不应该用硬塞硬灌的方式将知识授与学生，应该以启发的方式充分挖掘学生的潜力，用自己的体会、想象、示范、比喻去启发学生进而达到教学目的。能起到相同作用在国内应用较多的如奥尔夫教学法。奥尔夫教学法为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建，这是一个独创的音乐教学体系。它重视学生对音乐的情感激发和体验，注重学生在音乐学习中的主体性、创造性。在实际教学中，奥尔夫教学法经常应用语言、歌唱、肢体律动、器乐演奏、舞蹈动作等来使学生切实感受音乐。奥尔夫认为，人的情感流露是自然的，并且表达自己的思想和情绪是人类本就有的欲望，这样学生通过语言、歌唱、肢体等表达出自己的情绪就不会是很难的，而老师主要负责激发学生的表现欲和创造力，在此过程中，老师是教学过程中的引导者、诱导者和参与者。学生在这样的过程中既可以学习藝术又可以愉悦身心，自然而然的进入了学习各种音乐技巧和能力的最佳状态。

第三，赏识教育，教师在儿童钢琴教学过程中应注意主要以鼓励的方式为主，这对初学钢琴者自信心的建立起到很大的作用。儿童在学习过程中，受教师影响的情绪波动会比较大，很容易因为受到批评或达不到教师的预期效果而感到情绪低落从而影响学习效果，所以教师在对儿童进行教学时，特别是年龄偏小的学生，应尽量找到他们的发光点，给与及时的鼓励，试问每节钢琴课都可以受到表扬，又有谁会不喜欢上课呢？这对儿童钢琴教学中的兴趣培养也会起到很大的促进作用。

综上所述，培养儿童学习钢琴的兴趣，教师的主导作用是至关重要的。

（二） 教材选用

第一，在对儿童进行教学时，一定要选择一些趣味性强的教材，最好的是有标题的音乐。因为这样可以使学生在弹奏乐曲时充分联想到现实生活，可激发学生的想象力，在音乐表发方面起到积极作用。目前我国练习曲曲集使用最多的还是车尔尼系列，其实有很多标题性的练习曲集可以选用如《布格缪勒op.100、op.105、op109》等。

第二，选用教材时，尽量选择一些学生耳熟能详的中外小曲，这样做的目的是为了学生在练琴的同时体验到快乐，且因为这些曲目的流传度较广，家长在课后陪同孩子练琴时也能起到督促作用，参与到课后的练习当中来。此类教材也有很多，如我国作曲家谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、《新编中外儿童名曲》等。

第三，纵观我国钢琴教育史，使用的教材大多是从国外借鉴过来，如《拜厄》、《车尔尼》等，然而我们本国自己的音乐却一直遭到忽视，就我个人认为，我们有责任将民族的音乐推广到世界，同时，相对于外国音乐来说，选用自己本民族的音乐也是好处多多，儿童更乐于接受自己民族的音乐，且从小接触不同民族的民歌，不同调式的民歌旋律，不仅可以培养孩子的学习兴趣，还可以使我国的民族音乐在儿童一代发扬光大。

（三） 家庭学习环境

教师虽然在教学过程中起到主导作用，但家庭环境对教学成果的影响一样不可忽略。

我认为在家庭环境影响的因素中，父母的影响所占比重最大，同样是一样的课程，一样的教师，为什么有些孩子的成绩优异，有些却效果不佳，排除一些个体差异外，最重要的还是父母的引导。儿童的注意力时间短，课上学习的内容在回到家以后经常会遗忘，所以往往上课时有家长陪伴，练琴时有家长陪练的效果会更好。而有些家长在学生课后练习时由于没有达到预期的效果经常就会受到父母的责骂，这样也会打击儿童练琴的热情，所以想要保持儿童学习的兴趣，赏识教育就变得尤为重要，也就是说无论是课上还是课后，都应该以鼓励为主，善于发掘儿童的优点并及时给予鼓励。同时，在家时，家长可以常放一些儿童感兴趣的音乐，如儿歌、音乐故事等。这样也可以在潜移默化中培养儿童的音乐审美，使孩子沐浴在音乐的春风中。进而培养儿童的学习兴趣，使其在良好的音乐环境中茁壮成长。

结语：

兴趣是成才的先导，所谓强扭的瓜不甜，只有将培养儿童的学习兴趣当做一项任务去对待并完成，才能激发儿童学习的主动性。这是需要教师、家长以及环境的共同作用才能够做到的。只有真正将孩子的心理从被迫学琴变成主动学琴，才能够更好的开展钢琴教育，更好的为儿童的全面发展、素质教育打下基础。

参考文献：

[1]孟四清：《兴趣是最好的老师》，天津百花文艺出版社，1999.10.

[2]张春林、金瑞德：《少儿生活大全》，北京人口出版社，1991.05.

[3]赵宋光：《音乐教育心理学概论》，上海音乐出版社，2003.04.