突发公共卫生事件背景下线上体育教学质量提升策略

【摘要】突发公共卫生事件背景下，开展线上体育教学是对线下教学的一种升级和补充，也是社会发展的客观要求。既是在特殊条件下“停课不停学”的有效选择，更是应对突发公共卫生事件威胁的有效缓解途径之一，其普及和成熟的程度对体育教学效果至关重要。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种提高线上体育教学质量的策略，以供参考和借鉴。

【关键词】突发公共卫生事件  线上  体育教学模式  提升策略

一、提高重视程度

钟南山院士曾强调，“锻炼就像吃饭一样，是生活的一部分，我们要建立一种观念，就是要一辈子运动。这样才能享有比较好的生活质量，最大的成功就是健康的活着。面对突发公共卫生事件的侵袭和威胁， 在党中央的正确领导下，在全国人民的共同努力下，建立起了自上而下的相对完善的防控体系，在全社会的共同作用下，有效的做好了突发公共卫生事件防控准备。

事实证明，高校应充分重视体育教育事业的可持续发展，在突发公共卫生事件的特殊背景下，通过信息化手段实现其延续，不断强化学生终身体育锻炼意识，增强体质。目前，高校的体育课程主要针对大一大二学生，对于大三大四学生基本处于无体育课状态。虽然有部分高校还在利用课外体育活动、校园体育俱乐部、体育协会等方式在老生中作为体育教学的拓展，但是参与的群体大多还是新生，老生参与其中的可谓是少之又少。线上体育教学可以说给现行模式带来了新的启示，针对老生的体育课程，可以提供少量课时开展小课时教学，适当结合线上与线下结合的混合模式，给学生在提供一次选修体育课的机会。实现线上体育教学服务价值的最大化，从而开启”健康中国“的良好局面。

二、优化课程设计

基于线上体育教学引导开展适宜的居家练习，因受环境、场地等条件限制，需要因地制宜适当选择适合的项目开展在线自主学习，篮球、排球、足球、游泳、网球等项目受制于场地限制亦不能开展，简易的体能锻炼俨然是最容易实现的内容，如跳远、高抬腿、健身操、太极拳、瑜伽等，并频繁现于线上体育教学课程中，但是存在不够系统的问题。

因此，突发公共卫生事件背景下，要进一步完善线上体育教学设计，在满足可行性要求的基础上，尊重学生个性化差异，丰富相关项目构成，最大限度地激发学生学习兴趣。还需涉及一些体育运动健康方面的知识，详细讲解居家锻炼技巧，明确不同类项目的运动特性及要点，提高他们对疫情的认知，保证其积极的心理情绪，避免恐慌，并适时恰当地介入心理辅导，促进学生终身体育意识和好习惯的养成。重点在于线上与线下结合的混合模式的创新，利用精品课程和明星效应设计一些情景类活动，对于易错动作进行多角度展示，尽可能避免学生认知片面，激发和引导他们积极参与运动自学，并激发其有效参与活性，是保证线上体育教学效果的关键。适当开展线下教学对所学知识进行复习、巩固和提高。

三、加强过程评价

完善以参与过程为导向的评价机制，是引导线上与线下混合模式体育教学的有效路径，对提升体育教学效果至关重要。某种维度上讲，线上体育教学促进了师生身份角色转换，有赖于学生的主观能动性发挥，运动兴趣高涨的学生教学效果良好，自治能力差的学生教学效果不明显。而线下教学则是完善和补充教学互动过程不足所产生的问题。在线上教学还不成熟的阶段，在制定评价具体指标和考核环节的时候，应该以参与的状态和表现为主要考核点。

四、学校、家庭联动机制

线上体育教学与线下体育教学因教师差异、学生个体差异、环境差异，在教学过程的实施中还是存在较大差异的。比如：线上教学过程教师无法直面学生，看不到他们的动作，就无法对其错误动作进行有效、及时的评判和纠正。但是因为班级人数较多，教师在线或者对其拍摄的视频进行个别指导时亦会造成教师的工作负担加重。相对线下体育教学，线上平台的实施有助于提升时间、空间和效率，但是整体的工作量明显增加，从线上教学平台的管理、教学、维护、监督都需要更高的技术和人力来维持。线上教学能够实现学生主观能动性的最大释放，但同时容易滋生他们的惰性心理。对于自觉性差的学生而言，没有了教师面对面的监管，加之网络空间的虚拟性，可能导致其参与性下滑，降低了线上体育教学效果。在一定程度上需要呈现出以家庭为单位的体育运动模式，如何加强引导，并引入学校和家长对学生的帮助和监督，有效提升学生的积极情绪情感体验，实现身心健康全面发展，在一定程度上降低教师的监管难度，是提高线上体育教学效果的有效路径。

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作者简介：于中杰（1964.09-）男，汉族，新疆石河子人，本科，新疆石河子大学体育学院副教授，研究方向：体育教育训练学。