中职PS课程混合式教学的透视与反思

李娜

[摘           要]  在信息技术与教育教学实践结合十分紧密的今天，通过将混合式教学模式运用到中职PS教学课堂之中，不仅能更好地凸显中职学生本身的“主体地位”，调动学生的学习积极性，还能让学生在更好的教学引导下开展相关学习与实践，对更好地提升学生的学习素养，增强学生的创新意识有很大的促进作用。以混合式教学的基本含义作为出发点，分析目前教师采用混合式教学法开展相关PS教学的现状及问题，重点探讨中职PS课程中如何更好地通过混合式教学模式开展相关的教学。

[关    键   词]  中职;Photoshop课程;混合式教学;问题;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0114-02

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》报告书，在这一《报告书》中提出：“到2022年基本实现‘三全两高一大的发展目标”，在这一发展目标中将“数字校园建设覆盖全体学校”“信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”及“建成‘互联网+教育大平台”三个基本目标当作未来教育信息化2.0行动中的一个重要内容。从这一要求中可以看出，在中国各级别的教育中必须深入开展对应的信息化教学，混合式教学法就是在这样的一个背景下形成的一种教学模式。

一、混合式教学法的基本含义及特点

关于混合式教学的含义，不同学者有着不同的见解。美国发展训练协会的学者Singh认为：“混合式教学是一种介于传统教学模式和完全线上教学模式之间的一种较为新颖的教学方法，在开展混合式教学过程中，教师不仅需要与学生开展面对面的技术交流和技能传输，也要保证学生开展一定量的线下学习。” 北京师范大学教授何克抗认为：“混合式教学就是将传统教学过程中的优势与网络学习中的优势结合在一起开展相关教学，在教学中充分发挥教师的引导和启发作用，鼓励学生在自我学习的基础上更加自主地提升自身综合实践能力。不论人们对“混合式教学”的看法有多少差异，混合式教学法都具有如下几个特点。

（一）创新性

混合式教学法是将在线教学与线下学习两种模式结合在一起形成的一种全新的教学方法。在这一教学模式中，教师应在保留传统教学模式中教师课堂教学的同时，通过更多线下学习与指导的方式引导学生开展更加深入的学习，从而让学生在不断的学习过程中提升自身综合素养。

（二）引导性

混合式教学法要求教师在保留传统教学模式中的优势的同时，通过转变自身角色的方式开展相关教学，积极通过课堂引导的方式让更多学生认识到自我学习过程中的问题，从而帮助学生克服更多学习过程中的困难，提升学生的综合实践与创新能力。

（三）实践性

与传统教学模式相比，混合式教学更加注重对学生实践性的培养，要求学生在大量的课下实践过程中对所学知识的灵活把握，并通过创新的方式将自己所学的基础理论知识转换为实际需求，从而让学生真正意义上提升自身实践能力。

二、中职PS课程混合式教学的开展现状

尽管从教育部发布的“教育信息化2.0”的基本要求中看，在中职PS课程中开展混合式教学是势在必行的，然而目前国内很多中职院校教师在开展对应的中职PS课程时却存在一定的问题，这些问题突出表现在以下几个方面。

（一）坚持采用单一的线下教学方法，无视混合式教学自身存在

目前，中职院校教师在开展PS课程教学过程中存在的最大问题是依然采用传统的教学方法开展相关的教学。在传统的教学过程中，教师开展PS这样一门课程往往是以PPT演示的方式将这节课所要讲授的一些基本命令呈现出来，再通过案例指导的方式让学生了解这一工具的具体使用方法。随后通过各种课堂实践的方式让学生简单地运用这些命令，制作出一些教师已经安排好的相关案例。这种教学方法最大的问题在于使学生成为一种被动的学习对象，学生在学习过程中学什么、怎么学习完全会受制于教师。尽管教师会在理论教授结束后给学生安排一定量的实践活动，但是这些实践活动都是教师精心选择下来的一些经典案例，所以即使学生能够按照教师的要求开展相关的练习，也会因为缺乏实践创新意识导致无法更加灵活地操作这一软件。

（二）过度追求混合式教学的教学手段，忽略学生实际操作

随着“混合式”教学在中职院校的不断深入，很多教师也逐渐意识到通过这种方式开展相关教学的优势，因此纷纷采用这种方式进行教学，然而在教学过程中也呈现出一些问题，其中最为明显的问题就是教师过度追求教学过程中华丽的教学手段，却忽略了对学生实际操作的积极引导作用。据调研，目前很多中职院校教师在开展PS课程时已经开始有意识地通过“线上”+“线下”的教学模式开展相关的教学，但有些教师却过度依赖电子设备，呈现出如下几种现象：（1）教师完全放任学生在数字教育资源中自我学习，忽略了教师的引导对学生自我创新意识的重要性，使学生逐渐丧失了自我学习的目标。（2）有些教师过度地将精力放在如何更好地制作精美的课件和录制精彩的视频之上，忽略了对学生学习过程中的兴趣导入及对某一技能创新实践方面的指导，从而使学生依然无法在相关学习中提升自身的综合素养。

（三）盲目重视课堂实例的讲解與实践，缺乏学生实践创新

最后一个问题是教师会盲目地重视课堂实例的讲解与实践，却忽略了对学生自我实践的鼓励与引导。当教师引导学生学完一些基本的理论知识后，教师会带领学生通过一些案例的方式巩固所学知识。由于PS软件本身具有较强的实践性，这种教学方法本身具有一定的科学价值。但如果盲目地重视这些课堂实例的讲解与练习，忽略了对学生课后实践创新意识的培养，学生就只能精通于教师讲的各种练习，一旦遇到更多实践性强的内容时就会感到手足无措。