让体验之乐扎根于思想政治课沃土

谢睿智

[摘           要]  从提升中职思想政治课实效的视角出发，结合学校的教学实际，对思想政治课课堂进行探索和改革，旨在提高中山市坦洲理工学校思想政治课的实效，为社会培养具有较高职业素养的毕业生而服务。针对中等职业学校思想政治课教学中实施体验快乐教育，从体验教学方法策略方面进行了分析探讨。

[关    键   词]  思想政治课;教学改革;体验教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0154-02

中职思想政治课教学的落脚点在哪？是知识的理解，还是情感的体验或是行为的落实？还是兼顾？最有效的教学什么样的？笔者认为，体验式教学是上佳策略，作为思想政治课教师应让体验之乐扎根于思想政治课沃土。

体验式教学是以“教学活动过程就是学生生命体验的过程”为课程实施的价值取向的教学方式，是实现学生素质实质性发展的一种比较理想的教学方式。在教学中紧密联系学生生活实际，大量创设生活情境，启发、引导学生，让学生在源于自己亲身经历的真实生活中深层体验，再在典型的生活情境中感悟生活的本质和道理并强化认知，最后将道德认知、信念和情感外化为道德行为，指导自己应该怎么做，准备怎么做，在生活中内化践行，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，让生活成为我们的课堂，切实增强思想政治课的实效性和持续性。下面主要从两个方面来讲述在教学实践中的具体应用。

一、课堂教学中采用多元互动的体验教学

（一）角色体验

角色理论认为：社会中的人是它所扮演的各种角色的总和。一个人就是通过扮演各种角色来了解社会上各种行为习惯和行为规范。

教师在课堂上，可以引入与学生生活相关的社会真实事件，与教材内容相结合，按照课文主旨，由学生自主合作编排情景剧，学生自由选择自己喜欢的角色进行表演，通过这种方式，学生在扮演角色的过程中，获得深刻的感悟，理解教材的主题。

如，在《哲学与人生》中的《人际关系》就采用多次的角色扮演。在创境激趣环节，设计让学生当一回学生会主席，模拟工作全程;在体验导行环节，让学生扮演校园导游，向来宾介绍我们学校。在《劳动奉献中实现人生价值》课上——体验工作的辛苦，设计一个角色体验——暑期打工。在组织教学的过程中，教师事先设定好在麦当劳当服务生和某公司办公室打工的场景，让学生体验打工的辛苦。几位学生尝试了这种亲身体验，由于几位学生缺乏经验，因此感受更加新鲜和深刻！

（二）互动体验

理想的学习应该是让学生在解决问题的过程中，获得感悟，掌握方法，提高能力，形成经验，获得综合素质的提高，而不是单纯地记住一些知识。在学习的过程中，教师应该保证师生之间和生生之间的交流互动，保证學生能够有足够的观察、动手、分析的时间与空间。

例如在上《投资理财》这一课时，我把整个教学课堂打造成一个学生实际学习和培养训练提高自己职业素养的舞台。在教学过程中设置了“模拟拍卖会”：课前就布置学生制作自己的绘画手工作品，一方面，让学生了解自己专业的优势，感悟职场，增强学习的信心;另一方面，营销拍卖也是商贸专业学生重要的职业素质，现场拍卖是培养学生职业素质的一个有效途径。最后师生点评总结。然后对照素质要求，再请每一个学生查找自己存在的不足或差距，并有针对性地请几位学生代表进行课堂交流。这样具体生动的互动体验，激发了学生的学习兴趣。师生进行有的放矢的点评，进一步让学生明确目标，培养自己职业素质的自觉性，以达到以知促行、学为致用的目的。这样通过学生的实战演习、技能训练，营造了良好的学习氛围，激发了学生积极进取的热情，在互动体验中潜移默化地提高了学生的职业素质。

（三）阅读体验

体验性阅读活动是以情境资料为基础，以平等交流为方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的的一种阅读教学形式。旨在促进和帮助学生内省体察，使学生在体验感知的过程中，丰富思想情感，认知未来世界。如在《面向未来——职业生涯规划》课中就多次体现体验性阅读活动，如学校优秀毕业生的故事。

（四）实验体验

只有教学中保证学生的知、情、意、行都能获得同步发展，学生才能形成良好的思想品德。教师必须保证给学生充分的实践机会。通过实践，学生可以把从课本中学到的知识转化为自身的实际行动，在实践中完成知行合一的目标。首先，学生自主活动;其次，合作探究;最后，教师总结归纳。通过这种方式，让学生带着问题进入课堂，自主参与活动探究，进行深入思考，同时获得感性认识和理性认识。真正成为课堂的主人，脱离被动接受的陈旧模式。

从放东西说起——主次矛盾原理教学。

教具：一只广口瓶、一些大小石块和沙子。

教师先将大石块放入瓶中，直至不能再放入为止。然后问学生：瓶子是否已满？学生答：满了。教师再将小石块放入瓶内大石块的间隙中，直至不能再放入为止。再次问学生瓶子是否已满？学生已悟出什么，回答说未满。教师问为什么？学生答还有沙子可以放入。教师称赞说对了，然后再放入沙子，直至放满为止。

教师：请同学们思考，这个实验告诉我们什么道理？

学生肯定会有各种各样的回答，如工作再紧张，总有空闲时间，要学会钻空子等。无论怎样活动，只要有道理，教师都应予以肯定。

教师：你们回答的都很对，但我想告诉你们一个更深刻的道理，请大家继续看实验。

教师先将小石块放满瓶子，然后问能否再放入大石块，学生答不能;教师问能否放入沙子，学生答可以。教师再将小石块倒出，然后用沙子放满瓶子，再问能否放入石块，学生肯定答“不能”。到此，实验完毕。

教师：现在，请将前后两种方法进行比较，看它能说明什么道理。学生讨论活动后教师归纳总结，引出教学主题。

教师：人总有许多事情要做，但事情总有大小之分。如果先做小事，就像先放沙子，结果必然是“捡了芝麻，丢了西瓜。”最终失去抓大事、取得大成就的机会。这个道理在哲学上就叫做主次矛盾关系原理。原理说明，教学任务完成。

二、丰富多彩的课外体验法

思想政治教师应该科学合理地采用课内和课外相结合的方法，既要立足于课堂，以当堂教学为基础，又要重视课外活动的重要性，使课内与课外共同起到教育学生的作用，将课堂与课外的广阔天地联系起来，达到最好的教学效果。

（一）课外作业体验

如在进行“社会保障制度”这一内容的教学时，考虑到学生的年龄还小，对社会保障的内容与作用了解还不是很多，教师可以布置课前预习活动，让学生通过询问自己的父母长辈，或者是在网络上搜寻相关资料的方式，多方面了解我国的社会保障体系，对其发展变化、主要内容、积极作用有一个比较清晰的了解。上课时，再结合教材内容和教师的讲解，就能比较轻易地明白我国社会保障制度的优越性。

（二）社会实践体验（注意安全）

如组织学生参观、访问、社会调查等社会实践活动，让学生在与自然、社会的直接接触中亲身进行观察、实验、收集信息等体验互动，从而获取经验和知识，培养实践能力。

1.参观审判庭

在教师的带领下，组织学生参观坦洲法庭，一边听工作人员讲解，一边记录或拍照（得到允许的情况下）。参观内容包括学习场所、宣传栏和图片展览厅等。

2.访问交流

访问对象主要是法院工作人员，按照安排与人员进行分组交流，队员间分工合作完成访谈任务，既有集体交流又有个别访谈。

3.调查问卷

完成調查表、整理搜集到的图片资料，每个人写一份心得体会或调查问卷，制作一份行为自查和行为规划书，并以创意形式将以上资料制作成普法宣传材料，创意形式可以是报告会、法治讲座、主题演讲、图片展览和动画制作等。

活动效果：

百闻不如一见，见了豁然开朗。在参观中，学生亲眼看到了，不由心中豁然开朗，产生了这样的感悟：程序违法行为原来就在我们身边，而且带来很大危害，不仅损害社会和他人的利益，还会导致害人害己。

零距离接触，触动守法的神经。学生通过访问工作人员，听他们讲述审判的经过，学生产生了深深的触动。因此，我们要树立牢固的法治观念，好好学习法律，做个遵纪守法的人。亲历现场调查，目标顺利达成。

还有模拟面试等法，即学生在比较接近真实的情形下进行面试训练，亲身体验面试的实际流程，在面试过程中巩固知识、提高应变能力。课堂模拟面试可从六个环节展开：面试者选择面试岗位，递交求职简历;面试者向面试团做自我介绍;面试团进行面试提问;情境测试;面试点评;就业指导教师综合讲评。要成功组织模拟面试，必须做好前期准备工作，还要针对存在的问题，采取做好模拟面试的组织管理等改进措施。

以上就是体验式教学在中职思想政治课教学中的应用，当然要提高实效，还需要在学生的体验中进行感悟、践行，只有让体验之乐扎根于思想政治课课沃土，才能让学生在轻松的学习氛围中，通过自己的亲身实践，真正理解教材内容，获得综合素质的提高。

参考文献：

[1]张祖春，王祖琴.基础教育课程改革简明读本[D].武汉：华中师范大学，2002.

[2]欧阳芬.课堂教学能力培养与提升[M].北京：华龄出版社，2005.