基于现代学徒制下的会计专业实践教学方法刍议

马俊红

[摘           要]  会计专业在中国院校中开展广泛，也有众多培训机构不断向社会输出会计人才。当下，会计人才已掌握丰富的理论知识，具备从事会计工作的专业性，但是因为缺乏实践，导致人才培养的层次与企业需要的人才质量严重不匹配。因此在当下会计专业教学中，加强实践教学，引入现代学徒制势在必行。分析当下会计人才培养现状，并且综合分析、考量在会计专业教学中引入现代学徒制的必要性，针对如何开展会计专业实践教学提出个人见解，旨在为从事相关专业教学的教育工作者和学校会计工作组织者提供一些实质性的参考和借鉴。

[关    键   词]  现代学徒制;会计专业;实践教学;方法刍议

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0100-02

一、会计专业人才培养现状

（一）企业需要的人才与高职院校培养人才质量不匹配

数年来，会计专业一直是高等教育和职业教育的热门专业，基于开设会计专业的院校越来越多，但是会计专业人才的素质却没有得到提升。一直以来企业和人才培养之间存在一定的矛盾，企业对会计人才求贤若渴，但是学校培养人才的层次和质量并不适用于企业发展，导致人才供给高、企业需求大，但是依然存在很大的职位空缺。

（二）会计专业毕业生理论知识与实践能力不匹配

传统的会计专业教学倾向于理论，在课上学习会计理论知识和操作方法，实践也仅停留在学校实验室的上机操作。再者因为很多学校重理论、轻实践的人才培养模式，上机课程也没有恰当的考核标准，导致会计专业学生理论知识和实践能力之间存在高度的不匹配。

二、会计专业实践教学中引入现代学徒制的必要性

（一）会计专业实践教学发展现状

整体来讲，会计专业的人才需求量大，职业导向型技术人才缺乏，当下培养新时代专业化会计人才成为提升学校教学效果和教学改革的重要途径。当下，会计专业实践教学发展速度较慢，主要表现在以下两方面。

1.学生不愿吃苦，家长消极对待

学生自身对会计实践学习抱以抵触心理。部分学生有考虑深造或专升本的想法，因此不重视会计实践教学，但也有很大一部分学生，缺少自身的职业规划，没有通过实践提升自身的意识。很多学生对会计工作没有太大的兴趣，导致学习态度差，自然也达不到应有的学习效果。此外，很多家长也对学生的会计学习没有太多的了解，对学生的指引不够，导致会计实践教学难以进行。

2.教学偏向理论化，没有充足的实践机会

部分会计专业教师没有实践经验，在教学过程中，教师只擅长理论教学，加上没有与时俱进，教学思想僵化，学生思路难拓展，导致会计学习的实效性不强，再者很多学校并不重视学生的实践课程，校内实践基地作用少之又少，导致会计专业人才的实践竞争力明显不足，尤其是很多高等院校的会计专业人才培养上，学生的会计实践技能往往都不如中职、高职的学生，导致学历和能力不匹配。

（二）现代学徒制的优势

现代学徒制就是让学生在学校学习期间，就由企业或单位的专业技术人才带领，去企业或者单位进行实习，学生能从师父的指导中获得工作经验和工作技巧，以适应未来的会计工作的一种学习模式。其主要目的就是实现学校教学和企业岗位的衔接，帮助企业培养更多专业化高素质的会计人才。现代学徒制在很多中职学校中广泛使用，其主要优势有以下三点。

1.真岗真做，学习过程就是实践过程

严格意义上讲，会计专业学生的学习过程就是一个实践过程，实践过程就是学习进步的过程，即使针对很多企业不放心学生参与企业的会计实际工作，现代学徒制把师父领进学校，让任课教师讲授企业专业会计技能人才的含义，让学生在听课的过程中，就能对未来的会计工作有深层次的理解。

2.提高认识，培养学生的责任意识和风险意识

会计工作是一门技术活，也是一门非常考验人才的职业素养和敏锐洞察力的职业。在学校的会计教学中，很多教师三令五申、再三强调会计知识重点，为何学生屡屡犯错，在很大程度上是因为模拟带给学生的印象是错了可以重来。因此在思想上学生没有充分认识，不当回事。但是在企业实训的时候，学生处于一种高度紧张的状态，能有效培养学生的风险意识和责任意识，让学生形成对会计工作的敬畏和认真负责的工作态度，形成认真、负责、诚信的会计工作操守。

3.国外已有成功实践

自2014年开始，教育部正式出台了关于现代学徒制的教学政策，在很多中职院校和高职院校，师父带徒弟的模式已经非常盛行。现代学徒制在欧洲国家的制造业中得到广泛应用，其也成为培养技术导向型人才的重要途径。在海外成功实践经验下，在中国高职院校乃至所有院校的专业中，只要是对实践性要求比较高的专业，都可以采用现代学徒制培养专业技术型人才。

（三）会计专业实践教学与现代学徒制融合发展的可行性

会计专业实践教学与现代学徒制融合发展，能有效解决企业对人才的需求，将学校与企业对接，实行校企合作，此外，实行现代学徒制需要學校和企业深度合作，因此在会计专业实践教学中实行现代学徒制是一种共赢的教育教学发展模式，具有实践的可行性。

三、基于现代学徒制下的会计专业实践教学基本原则

现代学徒制教学和传统的会计实践课程教学存在一定的差异，为了保证教学的有效性，就要遵循实践教学的基本规律和现代学徒制的基本原则，制定切实可行，且学校、企业和学生三方面都认可的教学模式。首先，会计课程师资配备上采取“双师制”，学校老师的专业理论知识更扎实，但是校外的专业会计人员经验丰富，二者相辅相成，做到学生会计理论知识学习和实践能力相统一。此外，还要坚持学生为主体的教学模式，让学生自主学习，自觉学习，会计实践教学一定要系统化和项目化，在教授完一部分理论知识后，通过实践教学反复巩固，这就需要校内教师和实践教师统筹兼顾，相互合作，共同完成教书育人的任务。

四、基于现代学徒制下的会计专业实践教学方法实践

（一）加大师资配置，提升实践教学的有效性

现代学徒制要求手把手教学，在实践课程教师的配置上，以5～8名学生配备一名实践课老师为最佳，这样既能将有限的师资力量充分利用，也能大幅避免因为一个师傅带的学生人数太多，导致顾及不暇影响实践教学效果的情况出现。这就需要学校不断加强师资配置，为了能将现代学徒制在会计专业实践教学中发挥到极致，从学校和企业方面分析，二者协同加强合作，才能给学生一个更好的会计实践环境。现代学徒制教学中，更强调学生能走上工作岗位，在师父的手把手带领下，提升学生对会计知识的掌握水平、会计软件的熟练程度和会计工作的技巧，在真实岗位上真正体会会计工作的内涵。

（二）利用“互联网+会计”，加强学生的校内仿真实践

针对部分企业不愿意与高职院校合作的问题，校方应当予以重视并加以解决，最重要的还是提升学生的基本素质，让企业看到高职院校的培养人才并不比普通院校差。信息时代，搭建“互联网+会计”的实践教学平台，让学生能通过互联网了解到最新的财务会计知识、会计准则，让学生的思想与时俱进。此外，还要强化学生的校内仿真实践练习，针对企业环境设计最真实的企业会计工作模式，让学生在模拟中开展实践，在师父的指导下提升实践能力。

（三）引企入校，搭建良好的企业合作办学平台

学校应当搭建“引进来”和“走出去”的人才培养发展模式，搭建广阔的实习平台，让学生走出教室、走进企业，真实感受日常会计工作流程。此外，还要将企业“搬进”课堂，不仅要把企业的专业人才请进课堂，为学生授课，也要在学校建立全面的企业实操平台，让学生不出校门就能体验到会计工作的步骤，亲身实践教学。引企入校的发展模式从企业、学校和学生三方面着手，保证每一方的正当权益，在联合办学的模式下，企业能得到其想获取的专业人才，学校能保证学生的就业率和就业层次，学生自身也能找到一份称心的好工作。

（四）搭建实践平台，拉近会计教学与工作间的距离

高职院校可以在学校内部设置会计专业综合实践教学课程，由“师傅”进行课堂授课。“师傅”以合作企业为核心，在学校课堂上模拟企业的商业模式，学生亲身体验从原材料采购到产品销售一系列的流程。通过模拟财务经理、财务会计、公司出纳等多职位，让学生体会到在实际企业工作中，应当怎么登账、怎么管理现金、怎么开支票、怎么算企业所得税等。只有在不断的实践中才能让学生对会计工作有更加深入的理解和体会，让书本知识不再晦涩难懂，会计工作不再遥不可及。

（五）以生为本工学结合，充分发挥学生的自主选择性

高职院校可以根据不同专业特点，通过半工半读、工学交替等形式进行学徒培养。在校内搭建校内实践平台，充分发挥学生的主观能动性进行教学实践，开展紧接地气的实训活动，将学生的利益和教学实际相结合。在学校成立学生合股的实践平台，到校内公司进行实践学习，采取工学结合的模式进行教育教学，通过校内实习接触到最真实的财务会计活动，进而提升学生的实践能力。把专业的会计人才引入学校教学实践，手把手教授会计相关知识和技能，能让学生在校园学习阶段就了解到会计行业最新的行业知识和核算方法，在未来从事会计工作也能轻松上手。

五、结语

总而言之，会计专业教学如火如荼，但是学校方面也应当认清，在新形势之下，会计专业教育教学活动应当与时代接轨，除了利用互联网拓宽学校渠道以外，更要加强学生的实践能力。现代学徒制能在会计专业实践教学中起到深远的作用，倘若想要进行会计专业实践教育教学改革，采取现代学徒制是不错的选择。新形势下会计教育教学应当从会计工作实际操作规律出发，在学习阶段加强学生的实践教育，在现代学徒制的引领下，学校通过搭建“双师制”的教育教学模式，让学生从理论知识和实践能力双方面得到发展和提升，以缓解当下企业需求和学校人才培养之间存在的矛盾，培养更多技术导向型专业会计人才。

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