“教诊改”视域下的商贸类实训基地建设问题与对策研究

蒯晓蕾　盛鑫

[摘 要]当前，我国的职业教育主要是面向地方行业经济发展，培养技能型、应用型人才。而教学诊断与改进工作是推动职业学校全面建立内部质量保障体系，提高教学质量，培养适应社会需求人才的有效途径。在“教诊改”视域下研究商贸类实训基地建设，探究工学结合的人才培养模式，兼顾关键职业能力，培养学生综合素质，是适应时代需求的重要举措，充分体现了职业教育教学改革的最新成果和特色。

[关键词]“教诊改”;商贸实训基地;校企合作

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.10.113

随着社会科技的突飞猛进，企业对人才的需求越來越高，而职业教育主要目标之一是面向地方行业经济发展，培养技能型、应用型人才。在“教诊改”视域下研究商贸类实训基地建设，探索“工学结合、校企合作”的育人模式，是时代发展的必然产物。由于物流行业技术创新和商业模式迭代速度加快，随着校企合作的深入开展，学校实践教学与企业现实工作脱节的现象日益显现。为应对这一问题，对商贸实训基地进行教学诊断与改进，是实现学校与企业深度融合、学生与岗位零距离接触的有效途径;也是挖掘社会职教资源，更好利用企业的实训和生产资源，使学生在真实环境下工作和学习，与企业“零距离”无缝对接，更好实现共享资源、凝聚资源、整合资源的重要举措。

1 开展教学诊断与改进的意义

1.1 开展“教诊改”的基础条件

职业学校教学诊断与改进是学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。

笔者所在学校坚持以培养学生的综合素质为目标，重点加强职业道德、职业技能的训练和学习能力的培养，积极探索“工学结合、校企合作”的育人模式，千方百计密切与用人单位的联系，着力推进校企资源共享、互利共赢，建立了比较稳定的校企合作关系和有效的合作办学机制。其中，商贸专业近三年参加江苏省商贸类技能大赛共获得四金三银二铜的成绩，并与科沃斯机器人公司建立了良好的校企合作关系，在人才培养模式改革方面积累了宝贵的经验，为教学诊断与改进背景下的商贸类实训基地建设的实践与研究奠定了基础。

1.2 开展“教诊改”的重要意义

开展教学诊断与改进工作针对的是大教学工作，就是学校组织的一切有利于学生身心发展，有利于培养学生成为优秀的高素质的技能型人才的活动。对商贸类实训基地开展教学诊断与改进工作具有重要的现实意义。首先，有利于客观总结当前职业院校商贸类实训基地的具体情况，反思当前实训基地的建设现状，分析存在问题的原因。其次，为了有序推进教学诊断与改进工作，学校相关部门制定了一系列内部质量保证体系，有利于将教学诊断与改进工作常态化，基本解决在人才培养模式、校企合作、工学结合运行机制、教学模式、教学评价等方面存在的突出问题。最后，有利于在同类专业中发挥示范和引领作用，提高商贸专业人才培养质量，从而真正提高学校的办学质量，满足当今经济社会发展对职业教育的要求。

1.3 开展“教诊改”的基本流程

实训基地是实施实践教学过程、全面提高学生职业技能的重要场所。对商贸类实训基地建设进行教学诊断与改进，能够帮助学校反思当前实训基地建设存在的问题，探究产生问题的原因，寻找改进对策，使商贸类实训基地更好地为学生服务、为专业服务、为学校服务，提高学校的教学质量和管理水平。开展“教诊改”工作的基本流程分为以下步骤（如图1所示），各步骤紧密联系，环环相扣。

2 教学诊断过程中暴露的问题

2.1 实训室数量多，功能单一

笔者所在学校商贸类实训基地的实训室数量较多，包括：现代叉车作业中心、商贸综合实训中心、3D物流实训室、电子商务实训室、企业模拟沙盘经营室、国际货代模拟实训室、物流单证实训室等二十多个实训场所，但各实训室功能较为单一。如物流单证实训室只具有物流单证软件操作的功能，难以为其他专业或其他实训项目利用，导致部分实训室利用率不高。

2.2 模拟场景容易，仿真力度不够

为使商贸实训基地更加接近企业的实际工作岗位，多数实训室建设时都设置了企业工作模拟场景。如在商贸综合实训室设置了物流企业、货运代理、海关、商检、运输等工作部门，模拟外贸企业的工作环境及业务流程，给学生实际操作的真实性，但商贸专业大部分仿真教学软件的设计都是根据近段时间的情景来进行模拟，软件的更新相对比较慢，难以跟上社会的发展速度，开发的部分仿真实训也难以跟上商业变化。

2.3 专业教师理论知识丰富，实践经验缺乏

实训环节的师资队伍是实训基地的大脑，直接影响实训基地的建设、管理和使用。商贸实训基地建设对专业教师的要求较高，不仅要有过硬的专业理论知识，还要具备一定的实践技能。大部分商贸专业教师直接从毕业学校到工作学校，理论知识丰富，但缺乏实际岗位的工作经验，实践动手能力薄弱。由于缺少专任的“双师型”实训指导教师，导致实践教学达不到预期效果。

2.4 校外实训基地多，发挥功能的少

目前，与院校商贸专业签订校企合作协议的企业有很多，如科沃斯机器人科技有限公司、苏州市恒隆国际物流有限公司、苏州市恒莱国际货代有限公司等，将这些企业作为商贸专业学生的校外实训基地，但形式也比较单一，没有很好地将教学与实践有机结合。究其原因，主要是校企合作的范围偏小，没有建立紧密的合作关系，合作层次较浅，学校没有根据企业的需求实施培养计划，无法做到人才与企业“零距离”的无缝对接，难以彰显职业教育以就业为导向、以能力为本位的特色。

3 实训基地建设的改进策略

3.1 转变观念，创新商贸实训基地运行管理机制

学校应根据商贸实训基地的特点，制定完善的规章制度，严格的操作规范，尽可能使校内实训基地企业化，按照企业的管理模式组织实训，最大限度发挥实训基地的作用，不仅可以完成专业集中实训，而且还能密切联系专业课程教学安排，完成课内实训的教学任务。商贸实训基地还可以与一些认证考试结合，学生通过实训获得职业资格認证，有利于激发学生的积极性和主动性，同时实现实训基地的最大利用率。

3.2 加强实训指导师资建设，打造“双师型”教师团队

实训教师的专业水平和职业能力，在很大程度上决定了人才培养的质量。学校在招聘商贸专业专职教师时，除了考察教师的学历和科研能力，还应兼顾实践能力。加强实训教师师资队伍建设包括两个方面：一是培养了解企业工作实际的“双师型”专职教师，二是建设一支来自企业的、拥有丰富实践工作经验的兼职教师，满足校内实践教学的需要。一方面，鼓励专业教师在不影响教学工作的前提下，定期到企业挂职锻炼，参与企业生产实践，不断提升教师的实践教学能力;另一方面，学校还可以聘请一部分企业行业的杰出员工、管理人员、领军人才等作为兼职教师，满足校内实践教学的需要。

3.3 推行校企深度合作，建立多元化校企合作模式

加强校企深度合作，真正将企业“搬进”校园，将课堂“搬进”企业。在“以人为本、就业导向”的教学思想指导下，以培养学生合格的职业能力为基本目标，根据职业能力的形成特点，交错安排课堂教学和学生上岗实习，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据企业的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。通过校企深度合作，提升学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力，实现课堂学习和工作实践的“零距离”过渡，使实训基地真正发挥作用。

4 结语

文章以笔者所在学校为背景，通过探究“教诊改”背景下的商贸类实训基地建设，旨在基本解决在人才培养模式、校企合作、工学结合运行机制、师资队伍建设等方面存在的突出问题，使商贸专业内涵建设取得实质性成效。对于建立和健全工学结合、校企合作的长效管理机制，更加科学的商贸专业人才培养方案，完善“双师”结构，充分发挥专业教师示范和引领作用，提高商贸专业人才培养质量具有重要的意义。

参考文献：

[1]周俊.中等职业学校教学工作诊断与改进的实践思考[J].江苏教育研究，2015（Z6）：3.7

[2]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2015（26）：35

[3]徐玉莲，庄道坤.浅议教学工作诊断与改进制度的建立对校企合作教育教学的影响[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（11）：204