进行有效的合作

黄燕玲

过去，我常有这样的困惑：学生在合作学习中很难产生有意义的高效率的合作，合作甚至会让学习效率变低。在读了《激发学习动机》一书后，这个困惑得到了很好的解决。

读到该书第二章“创造课堂学习共同体”中的“引导学生关注个体和共同的学习目标”这一内容时，我有了思考：如果我在布置任务时不考虑学生任务之间的内在关联，学生仍然可以通过“独立学习”完成任务，那么这样的合作就是无效的。

以往，我在教学《英语》Unit 3 How much is it？这一课时，通常会布置给学生一个任务：列一个购物清单。这个任务在以前学生是可以各自完成的，所以学生往往各自埋头苦干，几乎没有机会进行全英文交流，造成学习质量并不高。当我读了书中的观点后，犹如醍醐灌顶，让我改变了以往的教学策略：把列清单的任务变成小组共同完成一个购物清单，这个过程中，每一位组员都有单独思考和相互询问其他组员的必要，以免重复计划并超出预算。为了让学生的互动更丰富、学习更有趣、学得更投入，我还增加了两个任务：

任务1：制作一张超市商品快讯海报。

任務2：用英文简单说明采购这些商品的理由。

任务开始后，我看到每个小组都沸腾起来：他们在不停地问、不停地说、不停地讨论，英语学习真正发生在每个人的身上，他们学得兴致盎然……

（责编 蒙秀溪）