试论小学低年级数学高效课堂的构建

林桂兰

摘 要：新课程改革以来，构建小学数学高效课堂一直是小学数学教师所追求的教学境界。广大数学教师要积极探索新的教学方式，适当引导学生，使学生激发起学习数学的兴趣，提高学习效率，进而打造高效课堂。

关键词：小学数学;高效课堂;低年级

随着新课程改革的不断推进，一些新颖的、充满个性化的教学模式逐渐成为了课堂教学的主要方式。在小学低年级数学课堂中，采用一些新颖的教学方法，可以极大的激发起学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，提升课堂教学效率。笔者在长期的教学实践中对小学低年级数学高效课堂的构建有一些心得和体会，列述如下，希望对广大数学教师在开展教学活动时有所帮助。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在小学数学教学中，良好的导入就是课堂成功的一半。导入的方式多种多样，但笔者使用最多的、效果最好的就是创设问题情境。在进行授课之前，教师先就本节课要学习到的知识提出问题，学生听到问题之后，不自觉的就会被带入到情境之中，从而增加了对即将要学习的内容的兴趣，有了想要赶快学习，以便可以回答老师提出的问题的欲望。例如北师大版二年级上册第四章《图形的变化》，低年级的学生对数字还不是特别敏感，但是像这种直观的图形还是有一定的判断能力的。笔者在上课前，先向学生展示一些自己提前准备好的图形剪纸，然后进行课堂的导入：“同学们看到这些好看的图形，知道它是怎么剪出来的吗？如果让大家来剪的话，会用什么方法才能又好又快的剪出想要的图形呢？接下来就由老师带着大家一起来学习图形的变化。”低年级的学生有着天生的动手欲望，在老師提出问题后，都跃跃欲试，想要剪出好看的图形，这节课的学习实际上是要求学生对图形有初步的认识，了解一些简单的对称图形，从而为接下来高年级的图形学习打下基础。

二、尊重学生主体，倡导自主学习、合作探究

新课改对学生的课堂角色进行了重新定位，学生是课堂学习的主体，教师只扮演引导者和辅助者的角色，鼓励学生进行自主学习和合作探究，这正是素质教育课堂所要求的。传统的授课方式就是教师在上面讲，学生在下面听;教师讲什么学生就听什么，教师讲什么学生就学什么。诚然，这样的教育方式在一定程度上确实可以提高学生的学习成绩，但从长远来讲，对学生弊大于利，长期的灌输式教育磨灭了学生的学习积极性，这种教学模式不是让学生在学知识，而是在让学生在记知识。

要尊重学生主体地位，把学生当作是课堂的主体，教师要为学生的自主学习创造良好的环境和条件，要让学生逐渐树立起学习的主体意识，把握学习节奏，理清学习思路。这一过程可能在刚开始阶段有些困难，需要教师耐心的指导，但经过一段时间的练习，学生基本能够掌握自主学习的方法和要求，教师只需必要时对学生进行点拨即可。例如北师大版二年级上册《课桌有多长》一课，这节课要教会学生刻度尺的使用方法，最适合由学生进行自主学习和合作探究。在课堂上，教师先教会学生看刻度的方法，并进行实际的操作，在这一过程中讲解的要细致，要有耐心。介绍完基本的测量方法之后，教师将学生每四人分成一组，布置小组合作任务：测量自己的文具盒、橡皮、铅笔、数学课本、练习本的长度，将测量的结果进行展示。教师只在小组周围观察，不直接介入学生的探究活动，当小组产生疑问时及时给予点拨，学生的学习效果都很好，基本上达成了教学目标。

三、运用信息技术，丰富课堂内容

当今是互联网的时代，教师要广泛利用信息技术辅助教学，提高课堂教学效率。除了运用PPT进行授课之外，教师还要尽可能的多利用教室里的软硬件设备，在讲授时最好能够利用多媒体设备进行有声有图像的播放，这样的课堂气氛会更加活跃，课堂的学习效率会更高。

四、对学生进行积极评价

除了创设问题情境，尊重学生主体地位，充分利用信息技术，对学生的表现进行积极评价也是不可缺少的一部分。小学生正处于成长的关键阶段，渴望得到老师的肯定与赞扬。作为教师，我们不应该吝啬自己对学生的赞美，发现学生在某一方面做得好，要及时给予鼓励;即使是出现了问题，也不应该有严厉的批评，而是要以说服教育为主，如用“如果你这样做就好了，如果你这样老师会更喜欢你一些”等婉转的语言表达方式对学生作出鼓励性的评价。教师还可以利用教室后面的评比栏，在黑板上评红花、添笑脸、奖励小红星等对学生作出鼓励性的评价;对表现好的孩子竖起大拇指称赞;当孩子回答完问题后可以与之握握手、摸摸他的头，对他们的回答及时给予肯定。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高学生学习的兴趣。学生就更加愿意朝老师希望的方向努力。做到这些，我们高效课堂的构建也会更加有成效，小学低年级数学的教学效率也就会更加凸显。

参考文献

[1] 胡飞.论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J].传播力研究，2018，2（34）：189.

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[3] 张春华.创设教学情景  促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育，2019（14）：94.