浅析小学语文低段写字教学的实践

吴佳丽

摘  要：随着我国信息技术、电脑、手机等高精尖端产品的使用，为人们的生活提供了便利的条件，也使得人们对于写字的需求相对有所减少，这对于小学的语文写字教学产生了一定的影响。很多学生通过智能电子产品进行学习，使一些学生不愿提笔写字，书写能力较差。因此教师要从小学语文低段写字教学开始，逐渐培养学生的写字习惯，以此提高学生的写字能力。

关键词：小学语文；低段写字；教学实践；途径

前言

新课标要求要重视学生的素质教育。这就使小学语文教师对学生的写字教学越来越引起重视。教师需要对学生的写字规范进行指导，在兴趣上进行引导，在教学方式上进行创新，以此培养学生的写字习惯和写字能力，这不仅使我国汉字文化得到传承，而且也能够培养学生对祖国文字和文化的热爱，因此教师要在教学中扎实开展好写字教学。

一、教师对写字姿势和要求进行指导

新课标推行以来，对学生的写字进行了规范性要求。对低段学生要求其爱上写字，并培养学生主动写字的意识，要求学生掌握基本的写字方法、顺序和结构，让学生初步体会汉字的美感，还要培养学生正确和规范写字的习惯，以此为学生的学习打下良好的基础。对中段学生的要求是可以使用硬笔进行熟练、规范的写字，对高年级学生要求在硬笔书写的基础上，对规范写字和写字速度上提出更高的要求。

一般来说，在对低段学生写字教学中，首先要指导学生保持正确的写字姿势并养成习惯，这是写好汉字的基础。正确的写字姿势是身体要保持端正，头要正、脚要平，写字本要放在身体的正前方居中的位置，摆放平整，左手平放扶在本上，右手握笔，写字时身体和桌子距离一拳，眼与书桌距离一尺，握笔的手尖和笔尖距离一寸。教学让学生记住握笔的姿势，拇指食指相对，三指四指拖住，小指藏起来，笔尖向前斜，笔杆往后躺。写字顺序是按照笔画、笔顺的规则及汉字的结构来写字，写字时不要写太大，也不要写太小，要让字的周围都留下一些空隙。

二、激发学生兴趣是低段写字教学的重要环节

低段写字教学中激发学生兴趣的几点措施：首先要给予学生有效评价和积极鼓励。教师可观察学生写字的过程，对认真写字的学生要积极评价，多表扬，对于写的不好的学生教师也要积极鼓励，只要学生有进步，教师都要鼓励和表扬，少批评，这样能够给学生一个积极正面的有效评价。比如教师可采用打分制给学生进行有效奖励，通过教师对学生写字的及时评价，能够使学生感受写字的快乐，同时有利于培养学生良好的写字习惯。

其次教师采用故事引导法。为了帮助学生树立良好的写字意识和提高学生的练习写字的积极性，教师为学生讲师一些名人练字的故事，以此不断引导学生爱上写字。如王羲之在写字时十分专注。一次，他在练字时忘记吃饭。母亲就让人给他把饭送去，有馒头和蒜泥，王羲之边吃饭边练字，竟然把把墨汁当成蒜泥蘸着吃，墨池的故事由此而得。还有岳飞在沙场上练字的故事等，通过教师讲述名人练字的故事，使写字教学变得轻松愉快，从而让学生对写字产生浓烈的探究意识。

写字是一个长期坚持的过程，教师可要求学生每天练习写字10-15分钟，这样进一步促进学生养成良好的写字习惯。教师还可组织学生进行小小书法家的比赛。教师每天规定学生写30个汉字参与比赛评选，对于优秀作品要进行展示，还要对写字有进步的学生的作品进行展示，通过对学生成果的展示，使学生体验写字的快乐，从而增强学生的写字积极性，以此为学生营造良好的写字环境。

三、优化教学方式，提高学生写字效果

汉字形态优美，写字既可以陶冶情操，又可以展示一个人基本的写字技能。对于低段小学生而言，这是其学习生涯需要掌握的基本技能。教师在写字教学时，要用自己的言行和举止引导学生，从而慢慢培养学生的写字习惯。教师在板书写字时，要做到正确规范，这样对学生逐渐产生影响。在教学中，如果教师自身写字不够规范，这势必会影响学生写字的热情和积极性，因此教师必须对自己严格要求，通过言传身教慢慢影响学生。教师可让学生对汉字进行仔细观察，挖掘汉字的特点，以此不断培养学生的写字能力。

以“王”字为例，教师可让学生观察特点，并鼓励学生说出在写字时要注意什么。它是独体字，三个横的间距是一样的，横的长度各有不同，上面的横较短，下面的长，中间的最短，中间的竖站在了中线上，并且竖的左右两部分在结构上是对称的。教师可以多找出几个有特点，或结构不同的字让学生仔细观察方法，通过学生观察，使其对写字有了整体的把握，然后教师再让学生进行写字练习，这样起到了事半功倍的效果。但是有的学生可能还不能掌握要领，教师要耐心指导学生，让学生慢慢练习，逐渐培养写字能力。

学生在写的过程中，教师要引导学生进行仿写，学生通过观察对要写的字的特点有了基本的认识，教师在引导学生练习时，先通过板书形式写下来，让学生按照正确的笔画、结构顺序进行写字，在整个写字过程中，教师指导学生要写字流畅，掌握每一笔的轻重程度。如在寫横的时候，下笔重，行笔和收笔要轻。练习时从简单的笔画开始练习，逐渐增加难度，如从笔画练起，再逐渐练习汉字。教师对于低段学生写字的时候，要引导学生体会写字的感觉，而不是一味的让学生进行机械性写字，要注意把握学生写字的质量，而不是数量。

四、创建优美的意境，让学生把写字当做乐趣

古人在写字和作诗过程中，喜欢追求意境，教师可借鉴古人，为学生创建优美的意境，培养学生把写字当做乐趣。如在学生写字时可播放舒缓的乐曲，让学生能够静下心，投入感情去写字。如古筝曲、钢琴曲等，通过这些动听的乐曲有助于让学生保持舒畅的心情，集中注意力，缓解学生练字的疲劳，提高学生写字的热情，有助于提高学生的写字效率。

结束语

总而言之，教师在小学语文低段写字教学中，要告知学生写字的重要性，并且鼓励学生不断坚持下去。低段写字教学是学生初步接触汉字的重要阶段，教师要引起高度重视，在教学中，教师要不断规范学生写字姿势、培养学生养成良好的写字习惯。

参考文献

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