混合式教学视阈下慕课在大学英语听力教学中的应用研究

郭亭亭

摘 要：随着科技的进步和发展，课堂教学形式也出现了变化，混合式教学模式逐渐受到师生的青睐。慕课作为混合式教学模式下的重要平台，不仅可以提升英语听力教学的效率，也能拓展英语听力教学的时间和空间。基于此，本文在分析慕课教学以及混合式教学模式特征的基础上，探讨了如何提高大学英语听力教学的质量。

关键词：混合式教学;慕课;大学英语;听力教学

一、慕课教学的优势

（一）扩展知识结构

慕课教学提供的知识较为丰富。首先，慕课平台汇聚了世界各地的优质教学资源，各教学视频将为同一问题提供不同的观察视角。通过深入学习，学生的知识结构将得到扩展。其次，慕课平台提供的教学视频通常不会局限在特定教材的知识范畴内。慕课教学与传统教学存在隐性竞争，为了提升自身竞争力，慕课教学视频通常会增加知识输出量，从而使学生的知识结构得到扩展。再次，录制慕课视频的过程中，教师会将多年的教学经验融入其中，因此视频质量可得到保障。在学习过程中，学生将感悟到教师的学术精神。

（二）对接课后学习

课后练习是课堂教学的重要组成部分，慕课教学通常会要求学生开展相关练习。与传统教学模式相比，慕課中的教学视频可得到长期保存，学生在课后练习的过程中，可随时回放教学视频，从而使学习质量得到提升。这样的教学设计，弱化了课堂笔记等传统学习工具的作用，学生可在课堂教学环节专注于教师的讲解，而在课后练习环节，可就不懂的问题重新回看教学视频。总之，慕课教学为学生的课后学习提供了新模式，其课后练习效率可逐渐提升。

二、混合式教学模式的含义与特点

混合式教学模式是传统教学模式与互联网教学模式的融合，它可以实现对网络教育资源的充分利用，把丰富的网络教育资源引入课堂教学中，丰富教学内容。混合式教学模式是对多种教学工具、教学媒体的利用，从而改变传统的师生间的相处模式，教师在教学中扮演引导者的角色，而学生始终在教学中处于主体地位。这种教学模式也是在一定的教学理论指导下开展的，它将网络教学与课堂教学实现了紧密结合，为学生创造了一个更加和谐的学习环境，能够逐渐提升学生的综合能力。

混合式教学模式最显著的特点在于它综合了网络教学与传统课堂教学的优势，可以使学生的主体地位得到充分发挥。通过这种教学模式可以加强教师与学生之间的交流沟通，实现对教育资源的整合。当前，我国很多高校都逐渐采用混合式教学模式来开展教学，慕课虽然拥有海量受众，具有庞大的规模，但它并不能完全取代传统的教学模式，只有二者相结合，才能最大限度提升大学英语的教学效果。

三、混合式教学模式下慕课在大学英语听力教学中的应用措施

（一）创建校内关于英语听力教学的慕课技术团队

完善大学校内的慕课教学技术，需要一个专业稳定的慕课团队进行相关的进程指导，所以在开展教学前，要加强对教师信息技术的培训，提高英语教师的专业能力和慕课视频操作能力。慕课团队的活动任务应分为两方面：一是课程内容的选定，二是慕课技术的相关指导。负责课程内容选定的教师需要完成海量英语听力相关课程的筛选，注意不同专业学生所需的听力训练内容，由专业的教学团队完成教学纲要中知识点的重难点绘制，并设置精彩的视频内容，组织学生完成线上打卡学习，在传授重点知识的基础上提高当代大学生学习英语听力的兴趣;负责慕课技术指导的人员则需要完成视频的录制、剪辑、上传及网络维护工作，保证慕课学习顺利进行。

（二）科学地制作教学视频

教学视频是慕课教学的基础及核心，慕课需要通过视频传达教学内容，因此，视频的质量将直接决定慕课教学的效果。大学英语教师应针对学科特点，用心制作视频，在控制视频长度的同时，更加科学且精致地安排视频内容。视频的长度应保持在十分钟左右，若过短则无法有效融入教学内容，若过长则会使学生对其产生倦怠心理。慕课视频可贯穿教学全过程，在课前通过慕课视频让学生提出疑问，提高课堂教学的针对性;在课中利用慕课视频加强学生的记忆;在课后让学生利用慕课视频进行复习与巩固。慕课视频的内容应具有针对性，抓住教学的重点与难点，进行精准指导。

（三）透过慕课教育扩展知识结构

高校英语教学的知识结构相对狭窄，学生的个人发展将因此受到影响。而慕课教育是拓展课堂知识的重要手段，高校英语教师可借助慕课教育扩展知识输出面。例如，英语教师可将国外影视作品的片段与教学知识相融合，从而剪辑出慕课视频，同时，教师可将该视频上传至个人微博，并将影片出处介绍给学生，学生在观看慕课视频的过程中，可同步寻找对应影片，利用消音功能，学生可为这部分影片配音。借助这样的教学方式，学生的口语练习范围将得到扩展，知识结构可进一步丰富。借助教师剪辑的慕课视频，学生也可了解到不同的英语语调，英语听力能力将得到提升。

此外，教师可引导学生学习其他慕课平台提供的教学视频。各慕课平台的教学侧重点略有差异，所选择的教学视频也各有侧重。通过观看不同平台的慕课视频，可使学生更全面地学习相关知识点，其知识结构必然会得到扩展。同时，教师也可邀请学生在课堂中为其他同学讲解所学习到的课外知识，通过这样的方式，学生看待问题的角度将更加多元，课堂教学中的局限将得到改善。

（四）促进教师转变角色，提高教师的英语教学能力

受传统教学模式的影响，我国大学英语教学一直没有摆脱教师讲、学生听的模式。教师在课堂中长期占据主导地位，拥有“组织者+传授者”的复杂身份，同时，大学英语教学内容往往被框限在教材范围内，教师备课及讲授的出发点是教材，一切教学行为以教材为中心，而不是以学生需求为中心，教学设计上也更加重视教材所表达的内容，而不重视学生真正的学习需求。另外，受课时限制，大学英语教师所拥有的课程时间较少，很难面面俱到地为学生透彻地分析重点与难点，并且缺乏与学生的有效互动，无法及时了解学生的学习情况，也无法根据学生的掌握情况改变教学进程。

而慕课教学模式的出现跳出了传统的教学模式，它主要依靠互联网系统实现，为学生提供了自主学习、自主发问的机会。在“互联网+”背景下，慕课教学更加重视学生自主性的实现，教师将角色转向引导者及学习活动的构建者，引导学生在课前通过网络平台提前进行知识学习，组织学生在课堂中通过小组交流解决疑问，从而培养学生自主学习的习惯及能力。

面对慕课这种新兴的教学模式，教师必须改变传统的教育理念，转变自身在课堂中的位置，合理借助网络平台进行教学设计，不断提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。

（五）进一步完善课程评价体系

课程评价体系是指引学生进行学习、激励学生投入学习的重要手段。学生是否重视某一门课程的学习，很大部分原因在于其在课程评价体系中所占据的地位及比重。因此，若想使学生更加积极地投入慕课学习中，必须加大慕课课程在大学英语课程中的比例，提升其在课程评价体系中的重要性。例如，教师可要求学生根据自身专业、求职方向或自身兴趣进行一个或多个慕课课程的学习，同时针对慕课课程安排平时作业，并将平时作业完成情况纳入平时成绩中，将慕课的期末成绩纳入学生期末成绩中，以此提升学生学习慕课的主动性。

（六）加快對慕课资源的开发

为充分发挥慕课教学的作用，英语教师要积极参与到对慕课资源的开发与使用中。高校不但要与时俱进地引入高质量的慕课教学资源，积极开发英语慕课教学的相关系统，更要让英语教师参与其中，鼓励教师尝试将慕课引用到日常课堂教学中，从而实现对学生自主学习能力的培养及课堂效率的提高。教师可以将慕课内容与微课有机地结合，使慕课能够以另一种形式参与到课堂中，促进学生自主学习能力的提升，同时也可以积极应用国外优秀教学资源，在“互联网+”背景下，慕课教学能够更加全面地融合全球的教学资源，平衡教学资源的分配，使每一位学生都能享有平等的学习资源，而国外优秀资源的融入也可进一步提高大学英语教学的质量，实现个性化教学。

四、结语

混合式教学模式下，慕课作为现代教育信息科技发展的产物，对于大学生的英语听力能力发挥了独特的作用。实现慕课教学对大学英语教学的发展极其重要，其不仅能提升英语听力教学的交流互动性，还可以提高大学英语听力教学的趣味性。因此，大学英语教师要顺应现代教育的变革，重视慕课在大学英语听力教学中的应用，努力提高自身专业素养，将其应用到大学英语听力教学中，对于实施上的困难制定出针对性的解决措施，以保证在混合式教学模式下慕课教学发挥出应有的作用。

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