笛子教学在小学音乐教学中的高效开展

曹振

摘要：在小学教学中开设音乐课程，能够发展小学生艺术情操。竹笛通常经天然材料制成，是流传较广泛的吹奏乐器，发音婉转动听，将其应用于小学音乐教学中，能够改善教学效果、丰富有关内容。本文主要致力于分析笛子教学在小学音乐教学中的高效开展情况，主要从几方面出发进行内容探究。

关键词：小学;音乐教学;笛子;高效化

笛子是一种古老的乐器，又被称为是竹笛，具有很强的表现力，音域非常宽广，音色圆润，深受人们的青睐。入门学习此种乐器较简单，所以深受小学生的喜欢，价格合适，便于学习[1]。教师可满足学生的兴趣需求，积极的因材施教，在音乐教学中引入竹笛，促使小学生能够领略古老经典名曲的风采，体验古老民族乐器的魅力，对陶冶学生性情、培养他们的音乐审美作用显著。

一、拓宽学生音乐视野

大多是因学生对成人作品的认知，或者教师的教学，实现小学生对音乐的感悟。例如：在赏析月光下的凤尾时，通过播放竹笛音乐的形式，教师边进行演奏，之后在欣赏完成之后在教师的带领下引导学生完成演奏，深入分析音乐作品，拓宽小学生对音乐的认知，拓宽了学生的音乐视野，提升学生审美水平[2]。另外，竹笛是我国的传统乐器，能够帮助学生了解我国音乐的魅力，其音调能表现出极具中国风的音乐，在小学音乐课堂中引入竹笛教学，能够一定程度上激发学生爱国情怀，通过教师介绍竹笛发展历史，弘扬我国的中华传统文化，加强小学生对竹笛的认识，增强他们的爱国情怀。

二、实现音乐课和笛子教学的结合

对器乐的教学，应当积极的结合起鉴赏、创造、歌唱等教学活动，保证其贯穿于乐器学习阶段的始终。因此，笛子的教学和音乐课程紧密关联，并不是独立于音乐课程之外，在教学中教师应当致力于实现二者的结合。例如：每天都会有两节课的笛子教学，但是针对刚刚入学的学生，他们的学习时间较短，教师在教学时只需学生吹奏出简易的曲子或若干个音阶即可。很多学生经一学年的学习之后，能够演奏出《茉莉花》、《闪烁的小星》等简短的乐曲，学习时间较长的学生，能够演奏出像《雪绒花》、《故乡的亲人》等复杂的乐曲。因此，只有实现小学音乐课程和笛子教学的有机结合，保证呈现出来的不是传统的歌唱课或单调的技艺练习，保证音乐课程更加充实。

三、培养学生合作精神

把笛子教学引入到小学音乐的教学中，能够在合奏练习中培养学生的合作精神和团队意识，拓宽他们掌握音乐知识的渠道，拉近彼此的心理距离，增强师生间的交流。在合作演奏竹笛乐曲时，调动学生学习热情，让缺乏信心的小学生有勇气一起演奏。所以，在具体的教学实践中，小学音乐教师应当积极的通过乐曲合作的形式，科学地将竹笛引入课堂中，改善教学效果，培养学生合作精神[3]。

例如：在教学《春天来了》时，教师在练习竹笛演奏之前，需先让学生练习唱谱。一些学生在学习过程中，可能会遇到一些不懂的地方或一些问题，所以在单独练习时，教师可组织学生在整体练习中掌握技巧，应用集体合作演奏的方式，消除自卑心理，重拾信心，能够跟上整体节奏，保证即便单独演奏，在之后的练习中也能够不再紧张。学生能够在整体练习竹笛演奏中认识合作和团队的关键作用。教师可自己用打击乐器敲打节奏，和学生一起进行合奏，保证学生练习节奏的稳定性，应用竹笛吹奏伴奏的旋律。也可以要求一半学生用竖笛吹奏、剩下的一半唱歌曲，最终形成合作意识，互为交换。

四、把握呼吸急缓，保证演奏音准

在刚开始接触竹笛的时候，学生需坚持为日后学习打下坚实的基础，着重开展基础练习。注意不要急于求成。在讲解的时候，教师可选择不同方式从多方面了解知识。保证学生学会指法和音阶的重要性，通过不断的练习，让学生能够熟练化的掌握。人的呼吸气流的急缓、粗细等和竹笛的发声存在密切关联性，当气息进到笛身，能够帮助竹笛发出的声音。当气流快、呼吸的速度急，则出现音的升高[4];当气流慢、呼吸的速度缓，则出现音的降低。因此，高音与低音发出声音，受到奏的速度的决定性作用，低音讲究气流速度不断减缓、高音讲究其不断加快。很多初学者在吹奏高音和低音时，因自身存在弊端性，所以气流速度一成不变。为了避免演奏出现音准问题，应当及时练习跳进音程时速度。

例如：会有大量的跳进音程存在于许多舞曲中，为了音准问题，不能选择一样的气流速度。所以在竹笛的演奏中，积极实施高低音的转变训练、低音到高音转变气流控制极为重要。保证演奏中的音准更准确，每一音的流速调节为最佳状态。

五、让学生在成功中树立自信

在小学中对笛子的教学中，针对练习的比较好的学生，教师应当不吝啬自己的赞扬，适当的给予他们肯定和鼓励，让他们在全班学生面前示范吹奏，表扬他们身上的闪光点，让学生多多练习，掌握要领，增强学生的自信心和成就感，用自己的话说练习笛子的体会和经验，并促使其他小学生加强向他学习[5]。

在一个班级中，学生水平各异，参差不齐，所以教师要布置给学生以不同难度水平的乐曲。针对暂时落后的学生，要练习比较简单的乐曲，让他们品尝到成功的果;针对水平中等的同学，让他们坚持，做到一步一个脚印，日常依据较为标准的进度练习，稳步提升自我吹奏水平;针对水平较高的同学，要求能够设计提升他们的演奏技巧和水平，布置的乐曲难度高一些。要让学生明白，通过自己的努力一定能够获得回报。

六、培养学生音乐创造能力

音乐富有培养创造力的特质，是经其想象力所决定的。音乐的语言需通过想象的方式，进行体验和理解。教师在具体的教学实践中，应当促使学生身心愉悦参与训练活动，注意营造和谐的教学氛围，保证学生在思考问题时，在身心放松的前提下完成。教师要致力于启发学生从多角度思考，做到循循善诱，提升他们的音乐创造能力[6]。针对 d、r、m、d、l五个音，当学生能用竹笛演奏，可让学生简单实施竹笛音乐创作，通过设计游戏的方式实现。

例如：通过观察蜜蜂采蜜的情景，让学生吹奏出蜜蜂归巢的神态和情境，以及飞舞的声音、姿态。起初自如化的模仿存在的情境，之后用自己的演奏乐器竹笛进行模拟。教师也可启发学生展开创作性活动，例如可通过对乌龟等动物的观察，创作出关于他们的音乐，用竹笛演奏出来。教师引导学生用竹笛模拟自然界中的神态，观察自然、观察生活，引领学生进入音乐的殿堂，表现这些神态与情境，感受音乐的熏陶。

结语：

在小学音乐教学中，笛子教学进入课堂是较为成功的尝试，能够极大程度上提升学生的视唱旋律和音高，提升广大学生的音乐素养，提供给不太爱唱歌跳舞学生以展示自己的音乐平台，显著提升学生的整体素质，磨练他们的意志品质。笛子教学的过程很艰辛，探索路程还很漫长，在小学课程中引入笛子教学，能够推动我国优秀的民族传统音乐文化的发展。

参考文献：

[1]周婷婷.民族器樂发展与教学的“前世今生”（下）——评《民族器乐的历史发展与现代教学艺术》[J].中国教育学刊，2017，16（5）：后插4.

[2]徐雪旖.浅谈小学音乐课堂中的竹笛教学[J].小学生：教学实践，2018，000（007）：P.48-48.

[3]沈招娣.青笛悠扬四海情——上虞盖北小学把传统文化引进课堂[J].文化交流，2018，18（5）：78-80.

[4]付志强.浅谈我对笛子教学中的心得体会[J].艺术评鉴，2018，000（001）：P.131-133.

[5]吴俊怡.横笛小能手——樱樱[J].创新作文（小学5、6年级），2019，12（4）：40.

[6]王彦.笛子双吐循环换气吹奏技法及其教学应用[J].浙江艺术职业学院学报，2018，16（3）：75-82.