揣稚子之心，向童诗更深处漫溯

胡文旦

【案例描述】

《洒满阳光的汉字诗》是一堂儿童诗的创意课，在这节课上，汉字的美以诗歌的形式被描述出来，在无垠的想象沃土上，每一个字，犹如田野上钻出的秧苗，都迎着风，舒展着腰身，奔向诗意的春天。而每一个孩子都是天生的“诗人”，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦奏出美妙的乐章。

【片段举隅】

片段一：仿说“果”字诗，感受诗韵美妙

课前PPT出示金子美铃的儿童诗《晨露》，孩子们自由读后，有人觉得有趣哈哈大笑，此时师拿出一个盖着布的篮子。

师：我的篮子可不是一般买菜用的篮子哦，这是一个诗歌的篮子，里面装的不是吃的，而是一首首有趣的儿童诗，你们信吗？

（生满脸疑惑，师顺势请一位同学上来找一找这首“诗”，学生不停翻找，只找到了生字卡片“果”，生不解，犹豫。）

师：（拿过学生手中的“果”）咦，老师说的“诗”在哪里呢？其实呀，就在他的手上。这是一首诗吗？有没有觉得很好奇？

生：这是一首诗，因为“果”可以编出很多童诗。

师：（拿出篮子里的一个苹果）那我们就来编编看吧！如果有颜色，这个字肯定是什么颜色的？（课件出示：如果有颜色，这个字肯定是，一样的。）

生：如果有颜色，这个字肯定是红色的。

师：（师拿苹果提示）什么一样的红？

生：苹果一样的红。（师鼓励连起来说）如果有颜色，这个字肯定是红色的，苹果一样的红。（师把苹果送给这位同学）

师：（拿出芒果）如果有颜色，这个字肯定是？

生：如果有颜色，这个字肯定是黄色的，芒果一样的黄。（师送出芒果）

师：这次，谁自己到篮子里找一样水果，来编一句诗。

（生热情高涨，纷纷举手）

生：（拿出葡萄）如果有颜色，这个字肯定是紫色的，葡萄一样的紫。（师送出葡萄）

生：（拿出香梨）如果有颜色，这个字肯定是绿色的，梨子一样的绿。（师送出香梨）

师：请拿到水果的同学都上来，你们就是一行行诗句，我们把诗句拼在一起，看会有什么奇迹发生？题目就是《果》，老师给你们的诗配上了音乐，开始——

学生拿着各自的水果，一人一句，串成了一首这样的诗：

果

如果有颜色，这个字肯定是红色的，苹果一样的红/如果有颜色，这个字肯定是黄色的，芒果一样的黄/如果有颜色，这个字肯定是紫色的，葡萄一样的紫/如果有颜色，这个字肯定是绿色的，梨子一样的绿。

片段思考一：仿说——循着诗例，畅快言说，体会愉悦

在上述片段中，笔者以篮子里的汉字“果”激趣，赋予“果”不同的颜色，并提供简单的句式，降低了创编诗句的难度。先由苹果说开，师的语言“如果有颜色，这个字肯定是，一样的”无疑给学生提供了创作的范本，引导学生模仿这样的句式进行创编，最后一人一句串联出一首属于自己的小诗。在此过程中，孩子们循着例诗，人人想参与，人人想言说，无疑增强了他们创作的信心，原来儿童诗是有颜色的，原来它离我们这么近，原来每个人都能成为“诗人”。当然，孩子们也充分享受到了模仿创作带来的奇妙语感。

片段二：细品“日”字诗，捕捉奇妙“五觉法”

师：我的篮子里还有一个字，又烫又热，猜猜看会是哪个汉字呢？

生猜：火、熟、炎、烧……

师：都不是哦，我们请一位同学到篮子里把这个字拿出来，要小心烫哦！

师：这个字烫吗？

生：不烫。

师：如果我送你两个字——想象，你再来摸，它烫吗？

生：（夸张）哇，好烫呀！

师：看到这个字，有一位诗人写了五首和“日”有关的小诗，请你自由地读一读，然后告诉大家，你最喜欢哪一首？并美美地读给同桌听一听。

（出示《日》组诗五首，生自由读，同桌相互交流）

（一）捏一捏/太阳软软的/就像我家的小猫/弄丢的红色绒球

（二）太阳把香水/打翻了/我的被子上/都是这种好闻的味道

（三）早晨/在上学的路上/抬头一看/天空大碗里/装着一个荷包蛋

（四）敲一敲/太陽会不会发出/当当的声响/就像山顶的/那口大黄钟一样

（五）模糊的早晨/像小猫刚睡醒一样/它揉揉眼睛/天就亮了

生：我喜欢第一首，因为太阳软软的，我也好想捏一捏！

师：老师和你们一样也想捏一捏，拿起手来，我们一起捏一捏这个“日”，软吗，你感觉怎样？

生：哇，好软！像棉花糖一样软。

生：我喜欢第三首，太阳像一个荷包蛋，我妈妈经常煎给我吃，太好吃啦！

师：原来“日”不仅可以捏，还可以吃呢，美味极啦！

生：我喜欢第二首，妈妈给我晒完被子，被子上就有太阳的味道，很香很暖和。

师：原来儿童诗也可以用鼻子闻一闻哦！

生：我喜欢第四首，我想到天空敲一敲太阳，听听到底是怎样的声音。

师：你一定会听到神奇的太阳之声。

生：我喜欢第五首，我们平时也像小猫一样，醒来的时候揉揉眼睛，睁开后就看到天亮了。

师：说得真好，诗人和你一样，都用眼睛看到了天亮。五首小诗藏着五个写诗的“秘诀”，你发现了吗？

生：“日”不仅可以用来捏，拿来吃，还可以用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看。

师：当我们拥有了“五觉法”，看到一个汉字，就很快能写出一首诗。我们回顾一下刚才的五首小诗，（与生合作说）第一首用的是触觉——“摸一摸”，第二首用的是嗅觉——“闻一闻”，第三首用的是味觉——“尝一尝”，第四首用的是听觉——“听一听”，第五首用的是视觉——“看一看”。当然，很多时候，各种感官不是独立存在的，它们都是好朋友，融汇在一起的。

【深度反思】

儿童诗之所以为儿童诗，是因为诗歌里有童心。孩子们通过读诗、品诗、写诗，发现美、捕捉美、创造美。童年遇见诗，就拥有了诗意童年，孩子遇见诗，就成了诗意儿童。在儿童诗的教学中，我们要在细节处呵护童心，不断鼓励孩子敢说、想说、抢着说，用温暖的爱来开启孩子的诗心，用包容的心欣赏孩子的奇思妙想，让孩子的灵性在那一刻粲然绽放。