寻思辨之门 立思辨之文

陈美兰

【摘 要】逻辑思维能力指学生对事物的多方思考能力，在议论文写作中，这种能力体现在篇章结构、观点推进、论证方式、语言驾驭等方面。本文主要探讨如何将培养逻辑思维能力融合到高中议论文写作实践中。

【关键词】逻辑思维能力;逻辑知识;阅读积累;培养对策

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0127-02

学生逻辑思维能力的强弱，直接反映在其写作水平的高低上。而议论文写作要求文章必须具备严谨的逻辑，要做到文字通顺、议论深入。学生在写作时有一定的逻辑，才能写出好的议论文。在具体的写作教学中，教师应区分议论文文体与其他文体的差异，找寻学生思维误区，重塑学生思维习惯。根据多年教学经验，笔者大致从以下几个方面开展议论文写作

教学[1]。

一、修文之本，强化逻辑知识的学习

要作文，先立题。高中议论文写作要求文章辩题清晰明了、论据充足可信、论证合理有序。要想写好议论文，学生需要有足够的生活常识和相关的知识储备，且议论文写作要求学生对事件的分析应理性周全。因此，教师要加强语文逻辑知识的教学，之后再逐层深入，以提升学生的逻辑思维能力。

要培养学生的逻辑思维能力，就要教学系统而周密的逻辑知识。日常教学中，笔者会综合整理逻辑学方面的知识，针对高中生的年龄、思维特征开展思维训练，有目的性地提升学生的逻辑思维能力。

根据教学内容融入相关的逻辑知识，既能够丰富议论文写作教学的内容，又能够有的放矢，引导学生了解自己逻辑思维能力的提升重点与方向。语文逻辑知识教学一定要结合语言运用和写作教学进行，这样才能够变抽象的逻辑知识为具体，使学生更容易理解、掌握。词语的挑选、句式的辨析、观点的阐述、材料的定位以及论证的推进，都体现着学生的逻辑思维能力。笔者在写作教学中发现，学生的作文内容混乱，逻辑思维能力普遍不高。针对这一问题，教师在教学过程中可以适当引入逻辑知识，结合作文题目进行分析。教学实践证明，这样的教学过程有利于帮助学生更好地运用知识，对培养学生正确的思维习惯有很大的帮助[2]。

二、教学相长，推进阅读与作文的有机结合

他山之石，可以攻玉。在议论文写作教学过程中，为了有效提升学生的逻辑思维能力，就要“以议论文阅读教学之石，攻学生逻辑思维能力提升之玉”。要想使学生写好议论文，并保证其写出的议论文具有较强的逻辑性，教师在讲课的过程中就要重点讲解教材中的议论文课文。高中课本中的议论文论证严密、说理透彻、逻辑性强、容易理解，十分适合作为范文进行讲解。因此教师需要利用课本中的议论文开展教学，并在教学过程中讲解相关知识，以此提升学生的逻辑思维能力。

如苏洵的《六国论》，此文是政论文名作，教师可将其作为范例进行讲析。讲解文章的过程中，要让学生理解作者在观点论证和行文布局方面的特点，体会作者的逻辑思维。该文论证严谨、逻辑性强、中心突出，在分论点的设置上很值得借鉴;同时该文运用举例论证、引用论证和对比论证的论证方法，使得文章的论证更有说服力[3]。因此，实践过程中，教师可以此文为例，引导学生了解立论角度、驳论技巧、论据的呈现方式;让学生用这些知识指导写作，模仿此文的写作方法。这样能有目的性地提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，帮助学生突破“思维藩篱”。

再如讲解荀子的《劝学》时，教师可以利用荀子善于运用比喻论证方法这一特点开展教学，让学生理解喻证法在具体论证中的重要作用，并學以致用，将该方法运用到自己的议论文写作中。

三、循序渐进，逐步提升逻辑思维能力

逻辑思维能力的培养并不是一朝一夕能完成的，这是一个任重而道远的过程。这个过程中，教授逻辑知识是起始，在议论文教学中培养学生的逻辑思维能力是基础，而在写作教学中提升学生的逻辑思维能力是关键。只有逐步深入，才能够实现最终目的。

新课程标准对语文写作提出了要求，要求学生的作文要立论清晰、论据充实、结构稳中有序、选材得当，这也是对学生逻辑思维能力的考查。因此在议论文写作教学过程中，教师要读懂新课标要求，让学生在议论文写作实践中有目的、有计划地提升自身的逻辑思维能力[4]。

当前，高中生的作文中存在的问题有中心不突出，文体不明确，记叙文写作“蜻蜓点水”，抒情散文没有感情或感情泛滥，议论文无论点、弱论证、少论据。因此，教师要让学生学会审题，确定写作题材和中心，明确文章的整体结构。在议论文写作教学中，针对学生跑题的现象，教师可以运用概念知识帮助学生分析，从而确定论点。立论是写作的开始，也是最为关键的步骤之一。教师不能急于求成，要让学生多讨论，顺着学生的思维设置问题，一步步地进行引导，通过讨论确定最终的论点。对于事件的看法也可以让学生多方位思考、正反辩驳。在这个过程中，学生的逻辑思维能力便能自然而然有所提升。

写作教学是长期实践的过程，教师在教学中要抓住学生特点，根据他们的思维特征设置问题，让他们逐步提高逻辑思维能力。长此以往，学生就会将逻辑思维模式应用到议论文写作中，从而提升议论文的写作水平。

四、博采众长，采用有效措施

在上述基础之上，教师可以趁热打铁，采用有效措施，助力学生逻辑思维能力的进一步提升，如借助典型的议论文个例教学，对学生进行?比较归类、概括归纳以及推理演绎能力的培养。

比较和归类是把一事物与其他事物的属性和特征加以比较，从而确定事物之间的共同点和差异点的思维方法。议论文写作教学中，教师可以列举典型的议论文案例，比较同类作品的不同立论角度，或者比较不同作品的相同论点。通过对比方法进行教学，进而提升学生的整理、归纳、辨析能力[5]。

在教学《师说》时，就可以运用这种方法。教师可为学生讲解该篇议论文主要运用了对比论证的写作手法，通过三组对比论证中心论点。作者从后果、行为以及心理等方面进行比较分析，并且从多个角度反复论证，以此来批判当时社会上不尊师重道的风气。用这样的教学方式，能训练学生的逻辑思维能力。

同样是议论性的散文，不同作者的写作风格也不同。比较文章的内容、写法以及风格，就会有所发现?。孟子和荀子善用比喻论证的方法，善于说理，文章具有较强的逻辑性，学生学习他们的文章，也会在一定程度上提升自己的逻辑思维能力。韩愈以及贾谊的议论文则擅长用对比论证的方法，分析说理较为透彻，学生学习他们的文章，能够提升自己写作的深度。

概括就是将事物的共同点进行归纳总结，这是一种思维的推进路线。学生掌握这种方法，推理能力也会进一步提升。教师在议论文写作教学过程当中，可以让学生通过概括的方式整理材料，树立中心论点，使写作变得清晰有条理。

演绎推理主要是从一般性的前提出发，通过演绎得出一定的结论。在议论文写作中采用这一方法，能够使学生写出的作文更严谨科学。教师可以采用思维导图、畫图表等形式，让学生从不同的层面进行归纳总结和演绎推理，这样写出的文章逻辑也会更加严密。

议论文写作教学过程中，教师需要不断充实自己的知识储备，不断更新教学方法。死板地传授议论文写作要点、让学生死记硬背的教学理念已经不符合时代发展。教师要引进最前沿的讯息，立足教材中的典型案例，借助归纳、概括、分析以及演绎推理等方式，使学生通过学习拓展自己的逻辑思维能力。随着教学改革的逐步深化，教师的教学方式也要进行创新，以更好地适应高中生的学习特点，提升学生的逻辑思维能力。?

【参考文献】

[1]柴玉珍.高中生议论文写作常见逻辑错误及矫治[J].学语文，2012（5）.

[2]刘晓曼.议论文写作中逻辑思维能力的提升策略[J].中学语文，2017（21）.

[3]张涛.逻辑思维能力对议论文写作意义的思考[J].留学生，2015（3）.

[4]邹碧艳.基于逻辑思维的议论文写作教学策略[J].中学语文教学，2017（12）.

[5]赵钟玲.议论文写作中逻辑思维能力的提升策略[J].新课程（下），2019（6）.

Looking for the Way of Thinking and Writing the Article of Thinking

Meilan  Chen

（Changle No.1 Middle School， Fuzhou， Fujian， 350200）

Abstract：The ability of logical thinking refers to the students ability of thinking about things in many ways. In argumentative writing， this ability is reflected in the aspects of text structure， point of view promotion， demonstration mode and language control， etc. This paper mainly discusses how to integrate the cultivation of logical thinking ability into the practice of argumentative writing in senior high schools.

Key words：logical thinking ability; logical knowledge; reading accumulation; training countermeasures