浅析古诗词在中学历史教学中的应用

【摘 要】中国的古诗词历史悠久，博大精深，在一定程度上反映了历史事件的背景，同时也表达了诗人的情感，容易引起读者的共鸣。在中学教学中，历史教师积极运用古诗词，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生从古诗词中探究历史的能力，拓展学生高考复习的知识面，并有利于通过优秀的诗歌作品培养学生的爱国主义情感。

【关键词】古诗词;历史教学;应用

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0148-02

古诗词是中国传统文化的宝贵财富，许多脍炙人口的古诗词都反映了当时的时代特点，这为历史教师的教学和研究提供了丰富多样的珍贵资料。对于学生来说，平时多阅读古诗词，既能增长见识、拓展视野，也能从古诗词中了解中华民族的悠久历史，进一步激发爱国主义情感。因此，在中学历史教学中积极应用古诗词可以收到意想不到的效果。

一、活跃课堂教学气氛

历史本身虽然生动有趣，但是，历史知识点的学习往往比较枯燥乏味。那么，运用古诗词来活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，则不失为一种好方法[1]。如在介绍“秦王统一六国”时，可以引用李白《古风·秦王扫六合》中的“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来”。由于学生对秦始皇比较熟悉，再加上古诗词的引用，更能让学生深刻地感受到秦王一统六国的恢宏气势。再如讲解“开元盛世”时，可以引用杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，使学生更直观地感受到开元盛世的繁荣。在历史教学中，多运用古诗词，可以让学生走近历史、感受历史，从而活跃课堂的教学气氛，突显学生在教学中的主体地位。

二、激发学生的学习兴趣

在中学历史教学中，教师常常要指导学生从历史背景、事件过程、历史意义等角度分析历史事件，而生硬的语言难以激发学生的学习兴趣。运用古诗词进行历史教学，可以将历史教材中抽象难懂的概念或者规律性的知识点具体化，构建生动丰富的图景，使学生产生身临其境的感觉，加深学生对教材内容的理解，更好地使学生参与到历史教学活动中来，从而进一步发挥学生在教学中的主体作用，让学生更加积极主动地学习历史。如在讲述“佛教在魏晋南北朝的盛行”时，可以引用杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中[2]”。通过从诗句中体会当时的场景，学生可以加深对历史现象的认识与理解。

三、提高学生从古诗词中探究历史的能力

中学历史教学的目的是培养学生运用辩证、全面的观点分析、评价历史人物和历史事件的能力，而恰当运用古诗词就能很好地提高学生探究历史的能力。历史上的很多文人墨客都喜欢借创作古诗词来反映当时的社会生活，从而表达自己的观点和看法。这就需要学生学会将古诗词与所学的历史知识进行对照，运用辩证、全面的观点分析、评价历史人物和历史事件，从而探究出更加真实准确的历史，提高研究历史的能力。如在评价唐玄宗与杨贵妃的爱情故事时，晚唐著名诗人郑畋在《马嵬坡》一诗中写道：“玄宗回马杨妃死，云雨难忘日月新。终是圣明天子事，景阳宫井又何人。”诗句中直接讽刺了唐玄宗后期的昏庸无道，只顾和杨贵妃两相恩爱，差点儿葬送了整个唐王朝的基业。而白居易的《长恨歌》则感叹道：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”诗句中表达了对唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧的同情，同时也赞美了唐玄宗与杨贵妃之间刻骨铭心的爱情故事[3]。由此可见，在历史教学中，恰当、不失时机地引用古诗词，可以培养学生运用辩证、全面的观点探究历史人物和历史事件的能力。

四、拓展高考复习的知识面

《普通高中历史课程标准（2017年版）》强调要“有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的相关内容”。由此可见，古诗词作为中华优秀传统文化，是历史课程应融入的重要教学内容。在高考复习中，历史教师多关注古诗词，既可以拓展学生高考复习的知识面，同时又可以培养学生通过古诗词分析歷史事件的能力。

如2008年上海卷第28题用对联“共争青岛归来，同看国贼罢黜;欢呼学生复课，庆贺商店开门”考查了五四运动这一历史事件。2007年天津文综卷第19题用清末的打油诗“洋帽洋衣洋式鞋，短胡两撇口边开。平生第一伤心事，碧眼生成学不来”考查了当时社会上的“崇洋”现象。

由此可见，古诗词中含有丰富的历史信息，在一定程度上可以反映一个时代的社会背景和现实生活。因此，历年的高考卷中，以古诗词作为切入点，考查学生历史知识和历史思维的试题不在少数[4]。

五、培养学生的爱国主义情感

自古以来，很多古诗词都表达了忧国忧民、渴望为国家建功立业甚至为国捐躯的爱国主义情感。在历史教学中，多运用这类型的古诗词，可以让学生在学习知识的同时培养爱国主义情感，激发学生为国家为民族努力奋斗的内在动力。如战国时期的诗人屈原在《离骚》中写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”表达了对百姓处于艰难处境的担忧与同情。唐朝诗人杜甫在《春望》中说道：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”描绘了一幅国破城荒的悲凉景象，表达了诗人面对国家灭亡的悲痛之情。南宋诗人陆游在《示儿》中悲叹：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”表达了对国家尚未实现统一的悲伤之情。凡此种种，无一不是诗人爱国情感的生动体现。教师在课堂上介绍这些古诗词，有助于培养学生的爱国主义情感[5]。

综上所述，在历史教学中，恰当、适时地运用古诗词，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆和理解;还可以提高学生从古诗词中探究历史的能力，拓展学生高考复习的知识面，培养学生的爱国主义情感。因此，历史教师在今后的课堂教学中，要不断创新教学方式，灵活调整教学策略，发挥古诗词在历史教学中的重要

作用。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]崔允漷主编.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.

[3]王诗卉.谈古典诗词在中学历史教学中的应用[J].林区教学，2015.

[4]张海燕.浅谈古诗词在中学历史教学中的应用[J].今日

中国论坛，2013.

[5]范勇.浅谈诗词在历史教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2004.

【作者简介】

黄婉丽（1992～），女，汉族，广西贵港人，本科，中学二级教师。研究方向：中学历史教学。