基于“悦读”要求提高六年级学生的阅读能力

【摘 要】小学生处于语言发展的初期，处于培养阅读能力的重要阶段。因此，小学语文教师应该在阅读教學中采用有效的教学策略，这也是小学语文重要的教学任务之一。

【关键词】悦读;六年级;阅读能力;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0172-02

培养学生的阅读能力可以帮助他们形成良好的语感，使其收获更多的情感体验。本文基于“悦读”要求，就如何提升六年级学生的阅读能力提出以下几点策略，以供参考。

一、兴趣导向，激发学生“悦读”兴趣

正所谓兴趣是最好的引导者，笔者在多年的教学实践中发现，兴趣可以帮助学生更好地学习知识，激发学生自主学习的能力。兴趣的高低对学生的思维有重要影响，激发学生的阅读兴趣是培养学生自主阅读能力的重要方式之一[1]。

该如何从小学语文课堂入手，激发学生的“悦读”兴趣呢？首先，教师在语文阅读教学中应该深入了解每一个学生的特点，根据学生实际的学习情况制订教学方案。小学阶段的学生对许多新鲜事物好奇，有想尝试新事物的心理，教师在教学的过程中应该抓住这个心理特征，激发学生的好奇心，从而提升课堂教学的效果。小学语文教材中的内容是经过层层筛选的，文章都具有一定的阅读价值。教师应该充分重视课文的价值，尽可能地满足学生的学习需求[2]。如在学习“宇宙生命之谜”或是“只有一个地球”这类语言严谨、逻辑性强、有理解难度的课文时，学生往往缺乏学习的兴趣。为了使学生爱上阅读，教师在教学这类课文的过程中可以引导学生带着问题读书，找出问题的答案。如《宇宙生命之谜》一文，教师可以要求学生重点读文章的第四、五、六自然段，提出“文章里出现了哪些星球？哪些星球上有可能存在生命？存在生命需要具备哪几个条件”等问题，用问题引导学生阅读文本内容。如此一来，学生就会认真地阅读文章内容，自主地关注文章的知识点，积极寻找宇宙中的生命到底有什么“谜”，从而轻松掌握课文中的重难点。

其次，教师在阅读教学中，应该将课内的知识延伸至课外。如在学习了“鲁宾逊漂流记”这篇文章以后，教师可以向学生推荐《孤岛历险记》这本课外读物;在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以给学生推荐具有爱国情怀或是有关抗日战争的课外读物。利用课外阅读，可以加深学生对课内知识的印象，同时也能拓展学生的知识面，提升学生的眼界，使学生形成良好的独立思考习惯，激发学生的阅读兴趣。

最后，在教学过程中，教师可以激发学生的潜在能力，帮助学生形成良好的创新思维，鼓励学生大胆创作，在课堂上培养学生开口说、大胆练的学习态度。如教授《腊八粥》这节课时，教师可以布置任务，让学生放学之后与家长一起做腊八粥，并且写出感受，做得好的学生可以获得小红花等奖励。这样一来，不仅可以让学生认真阅读，而且培养了学生动手操作的能力。采用这样的教学方法也能够帮助学生树立学习的信心，从始至终对阅读保持兴趣。

二、传授方法，培养自主阅读的能力

小学阶段的学生接受知识的速度快，因此教师应该传授给学生学习方法，而不是直接告诉他们答案。在课堂教学中要树立学生自主学习的观念，培养其自主阅读的能力。针对六年级的学生，教师在阅读教学过程中可以指导他们进行精准阅读。学习一些有价值的文章时，教师应该教学生学会精读，熟悉并掌握文章的中心思想，概括出文章的基本要点。在阅读之后可以要求学生写一篇阅读心得，以加深印象[3]。

在小学六年级语文阅读教学中，教师可以要求学生一边阅读一边思考，带着问题阅读文章。如在教授《假如没有灰尘》时，可以在课前先布置作业，让学生寻找有关灰尘的知识，进一步了解灰尘的作用以及灰尘的特点。然后让学生透过问题分析文章、精读文章，从而更好地理解文章的含义。当学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文的时候，教师可以播放一些轻音乐，使学生更好地融入到课文的意境之中，更好地体会到大峡谷的宏观壮阔。使用这样的方式，可以让学生更好地发挥想象力，进一步分析和理解文章的含义，从而提升学生的思维能力，实现阅读教学的目的。

三、创建环境，营造课堂教学氛围

学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。小学语文教师在教学中应该积极为学生创建优质学习环境，给学生营造良好的学习氛围，使学生爱上阅读、快乐阅读，培养其自主阅读能力[4]。如在阅读教学的过程中，教师可以科学合理地安排教学时间，在课堂上给学生留20—25分钟“自由阅读”的时间。学校方面也应该给予大力支持，如开放校图书馆，让学生有足够的阅读资源。除此之外，学校还应该鼓励学生“悦读”，可以每周为学生举办一个“阅读大会”，以书籍作为奖励，激发学生阅读的兴趣，让学生都可以感受到“悦读”的快乐。教师也应该监督学生的阅读情况，对学生的阅读情况每周做一个汇总，给予阅读能力稍差的学生更多的鼓励，帮助学生树立自信心，创建一个和谐、快乐、积极的阅读教学课堂。

综上所述，为提升小学阶段学生的阅读能力，教师、学校和学生应共同努力。校方要大力支持并鼓励学生阅读;教师应该重视对学生阅读技巧以及阅读兴趣的培养，真正地将“阅读”转变为“悦读”，在提升学生阅读能力的同时，促进学生综合能力的发展。

【参考文献】

[1]邓桂英.聚焦核心素养 提升小学语文阅读能力[J].名师在线，2019（34）.

[2]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2019（36）.

[3]顾晓文.阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）.

[4]张达女.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2019（43）.

【作者简介】

陈伟娜（1979～），女，泉州台商投资区，本科，福建省泉州市台商投资区第七实验小学，一级教师。研究方向：从“语言能力”走向“语文素养”。