疫情背景下大学英语线上直播教学反思

王晓燕

摘要：在全球疫情和互联网发展的大背景下，线上教学应运而生。笔者通过一个学期的大学英语在线直播课的实践，发现了目前线上教学存在平台不完善、学生自律性差、师生缺乏情感沟通等问题。作者提出教师可以通过丰富教学内容、加强小组学习、严格过程管理等策略提升线上教学质量。

关键词：线上教学;大学英语;教学反思

2020新型冠状病毒肆虐，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部提出“听课不停学”，鼓励各学校进行线上教学。笔者经过一学期的大学英语线上直播教学实践，总结了线上直播课的优势、存在的问题以及应对策略。

一、线上直播课的优势

（一）与传统教学方式相比，线上教学明显的优势在于没有时间地点的限制。特别是在遭遇重大疫情的情况下，教师和学生都可以足不出便能进行教学工作。教師和学生都省去了通勤的时间。有些直播软件带有回放功能，学生课后可以选择回放，对不清楚的语言点可以进行反复观看。学生课后可以随时查询讨论聊天记录，完善自己的笔记。

（二）线上直播课能促进良好的师生互动。在直播教学过程中，学生可以通过弹幕、评论等形式对老师的讲解及时地反馈，教师也可以及时查看到学生的问题，这在传统课堂是较难实现的。在学期末针对学生对线上直播课的反馈意见问卷调查中，部分学生表示，在传统课堂上，自己会因为怯场而不敢大胆表达自己的观点，而在直播课上自己更勇于表达。

二、线上直播课存在的问题

（一）网络、硬件、环境等问题有待解决

在疫情期间在线教学的催化下，国内在线学习平台迅速发展、种类较多，如腾讯、超星、钉钉等平台。但每一个平台都有它的不足，存在网络拥堵、甚至平台瘫痪等现象。有的学生家里的网络不好，存在反复掉线的问题。也有少量偏远地区的学生，没有电脑没有网络，从而在学习条件上处于劣势。另外，教师和学生在家教学的环境也很难保持绝对的安静不打扰。

（二）学生在线学习的情况较难得到监控

在直播课上，由于网络问题，一般不能强制学生打开摄像头，学生上课的状况难以得到监控。学生如果自制力不强，良好的学习状态也不易保持。甚至有学生一边打游戏一边听课。

（三）师生之间缺乏情感的交流

在传统课堂上，教师跟学生可以有较好的眼神、情感交流。在面对面的情况下，教师可以及时发现学生情感上的需求，及时作出反应。但在线上教学中，老师看不见学生的学习情况，仅靠弹幕或评论来揣摩学生的思绪是不够的。这也是为什么传统课堂不能被完全取代的重要原因。

三、对线上直播课的建议

（一）丰富教学内容，激发学生兴趣

教师在进行线上直播教学时，不能拘泥于传统教学的教材内容，而是应积极地补充一些能提高学生兴趣的教学资料。如新冠疫情期间外媒对疫情的新闻报道等、文化背景知识等。知识的趣味性很大程度上影响着学生的课堂参与度。

（二）加强小组合作学习

在线上教学中，除了老师和学生交流变少，学生与学生之间的交流也不如传统课堂那样多。所以，教师可以在教学设计时多加入需要学生合作学习讨论的内容。如将学生分成小组讨论，通过翻转课堂让小组进行汇报呈现等。

（三）强化形成性评价系统，严格过程管理

由于线上直播课学生的学习情况难以得到管控，教师就更需要严格过程管理。教师可以通过细化形成性评价指标，从而达到督促学生学习的作用。比如，教师可以在课前5分钟用一些投票小程序完成签到，签到的问题内容可以尽量有趣，目的是完成考勤和学生课前的准备工作。课中可以将学生的回答问题、小组讨论、小组汇报的各项任务细化为分数，激励学生积极参与课堂。课后作业部分更需要细化分数，让整个过程管理公平公开。

四、结束语

一场疫情改变了很多人的生活轨迹，在线直播教学应运而生。尽管它还有很多需要改进的问题，但它的确在特定的情形下发挥了巨大的作用。等到疫情结束，教学秩序再次恢复时，我们所应该讨论的是如何将线上教学和传统线下教学有效地结合起来，从而达到教学最优化。

参考文献：

[1] 赵亮，陈韵，余博.智慧教育视域下普通高校线上教学模式研究.[J].电脑知识与技术，2019，（30） ： 158-159.

[2] 杨水燕，丰壮.网络直播课堂在基层开放大学的应用实践.[J].云 南开放大学学报，2019，（3）.