中职语文课堂的困惑与创新

阿依加马力·吾买尔

摘要：我国中等职业（以下简称中职）教育的现状，教育目标和培养目标决定了文化课程在职业教育中的重要性，语文学科的特点决定了它在中职学校文化课程中的特殊地位。为了提高中职语文教学效果，本文从中职语文课堂教学目标入手，分析中职语文教学形成的困境，同时，找出中职语文教学的特征，探究出中职语文课堂教学改善现实困惑的策略，希望能为中职语文教学提供指导。

关键词：中职教育;语文;课堂教学;困惑;策略

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0074-02

Abstract：China'ssecondaryvocational（hereinafterreferredtoassecondaryvocational）educationstatus，educationalobjectivesandtrainingobjectivesdeterminetheimportanceofculturalcurriculuminvocationaleducation，thecharacteristicsoftheChinesesubjectdeterminesitsspecialstatusinthesecondaryvocationalschoolculturecurriculum.InordertoimprovetheeffectofChineseteachinginsecondaryvocationalschools，thispaperstartswiththeobjectiveofChineseclassroomteachinginsecondaryvocationalschools，analyzesthedifficultiesformedbyChineseteachinginsecondaryvocationalschools，atthesametime，findoutthecharacteristicsofChineseteachinginsecondaryvocationalschools，explorethestrategyofimprovingtherealityofChineseclassroomteaching，inthehopeofprovidingguidanceforChineseteachinginsecondaryvocationalschools.

Keywords：secondaryvocationaleducation;Thelanguage;Classroomteaching;Confusion;strategy

1引言

現阶段中职教学已经不断发展壮大，正在随着我国整体国情发展，向着国际化转型。中职教育的培养目标在于培养学生的职业学习能力，提高学生的职业化素质，在职业学院中语文教学是门重要的专业课程，其中涉及到了很多有关商业化语言的知识，对职业化语言和文化的拓展进行了有效的跟进，而且语文知识的职业化创新是为了提升学生的思想品德、审美情趣、塑造健全的心理人格等等[1]。但是目前中职语文教学中却存在着很多问题，教学定位不准、教学手段落后、学生学习评价体制的单一化等问题困扰着学生与老师，对学生的学习动力和学习定位产生了消极影响。

2中职语文课堂教学的目标及最终培养目标

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出中职语文教学目标是：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基辄上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能为，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌捏日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有巧步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯[2]。引导学生重视语言的积累和感悟，解说优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。可看出，中职语文的教学目的不仅要培养学生语文一般素养，还要培养语文应用能力和职业能力。

中职语文最终的培养目标：培养在学前、生产、服务、技术和管理第一线工作中具有语文综合应用能为和职业能力的高素质劳动者和中、初级专口人才。培养能够面向就业、面向未来的应用型人才，而不是研究型人才。当劳动组织发生变化、职业发生变更的时候，具备能够重新获得新知识和新技能的能力，也就是可持续发展的能力[3]。

3剖析困惑：中职语文课堂教学的问题分析

3.1未注重中职语文学科的特性。中职教育属于高中教育，但是它又不同于普通高中教育。普通高中主要为高层次学校输送人才，中职教育主要为地方经济发展培养初级应用型人才，具有较强的地域性。中职学校的毕业生主要从事第三产业，具有产业性质。因此，中职学校本身是极具特色的，中职语文教学也应该有自己的特点。但事实上，中职语文教学只是普通高中语文教学与其他中职学校语文教学的简单而不完整的结合。这种结合抹杀了中职语文学科的特点[4]。

例如，在教材的选择和编排方面，更多的是借鉴一般的模式，符合中职学生的实际生活的课文不多。然而，体现职业教育特点的实践与口语交际的内容却没有得到应有的重视。以应用文写作为例，教材中有8个内容：依次为①书信②记录③广告词④说明书⑤计划⑥总结⑦简报⑧新闻，很多为直接面向就业的中职学生所必须掌握的应用文体如求职信、协议书、毕业论文等均未收录，不能满足学生对应用文的特殊需要，还表现在序列安排不完善。如果教材内容“序”、“位”杂乱，知识内容缺乏新鲜感，又没有明显的阶梯性，造成知识的重复或脱节，就会大大影响学习的效率。

3.2中职语文的教学定位不准确。中职学校在加强学生职业技能培训的同时，必须让学生加强语文学科的学习，为提高学生就业综合素质奠定基础。然而，实际情况并不令人满意。目前的中职语文课程模式仍是单一的以学科为中心的课程结构，从教材可以看出，教材的内容仅仅是几种体裁的章节，教材的编排与中学使用的教材编排是一样的，这对参加中考、高考的学生们来说是必要的，但显然不适合我们的中职学生[5]。过分强调学科课程，忽视活动课程，强调必修课，忽视选修课，忽视学生个性的发展，导致学生语文知识的大幅减少，学生在专业课中看不到语文的运用，看不到语文的力量，逐渐失去学习语文的兴趣。

3.3中职语文课堂欠缺和谐的师生关系。随着新课程标准的全面实施，新教材，新课程改革在如火如荼地展开，倡导个性化阅读，倡导自主，合作，探究式学习，实施发展性评价等教学理念已经深入人心。相反，中职学校的语文教学比较单调，无论是教学理论的研宄，还是课程、教材的开发都比较缓慢，都存在着对普通中学语文教学改革附属品的怀疑，这严重制约了中职学校语文教学的发展。中職语文教师处于相对封闭的状态，导致教育落后，对语文应用的普遍性认识不足，导致了理论教学重于实践教学的倾向。限制语文的教育功能，过分强调“双基础”，忽视语文的人文关怀，导致语文教学模式单一，语文教育不能全面协调发展，学生观过时，终身学习观缺失，难以改变“教与学”的现象，教学设计在掌握教材内容和培养学生自主学习的方面难以考虑学生的思维方向和参与意识，也忽略了学生自主学习的方法。

3.4中职语文评价体系不科学。中职语文评价体系不科学主要表现在没有相应的体现专业特色的评价方式及评价内容的“非职化”。一张试卷决定一个阶段的成绩，教师评定学生成绩还是以一张试卷为主，殊不知，即使教育本身所具有的特点己经决定了这种评价方式的缺陷性，更何况它不是选拔性教育，用这种带有甄别、选拔功能的考试来评价中职学校的学生，是不恰当的。中职教育应“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，中职学生学习语文，受到人文熏陶的同时，也为其将来走上社会成为一个社会人、职业人打下一定的基础。因此，课堂教学评价也应从根本出发，强调学习的基本能力，让学生学会学习，学会生存，强调适应今后工作、学习和生活的需要。而当前的语文教学评价内容单一狭窄，往往局限于书本内容，或稍加改良，这显然不能满足学生将来的就业需要。

4解决困惑：创新中职语文课堂的教学的策略

4.1结合中职语文教学特点开展教学

中职学校语文教学方法具有如下特点：

（1）相对性。任何一种教学方法都有优点和缺点，语文学科的教学方法也不例外，没有绝对好的方法或绝对坏的方法。每种方法都能有效地解决一些问题，而其他方法都是无效的，而且每种方法都有各自的优点和缺点。

（2）是有目标的。在教学中，教师应采取不同的教学态度，根据不同的教学对象，不同的教学特点和不同的教学目的，选择不同的教学方法。一般来说，教师倾向于使用更好掌握的教学方法。教师掌握的教学方法越多，就越能找到适合具体情况的教学方法。同时，教学设备的多样化和现代化为教学方法的选择提供了可能。

（3）它是全面的。教学方法是教师教学方法和学生学习方法的综合。教师的教学方法主要有示范法，激励法，训练法和引导法。学生学习的方法是观察，模仿，应用和创造[6]。

（4）具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，决定了语文教学方法的多样化，诸如讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，也是科学，现代化语文教育的必然要求。

4.2准确定位，更新语文教学理念。

（1）正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程中，教与学是共同的目标和前提。现代语文教学最重要的特点是教学方法与学习方法的统一，这与传统语文教学有着本质的区别。无论是教学方法的选择与运用，还是学习方法的指导与实践，教师都贯穿于这种统一之中，两者应相辅相成。叶圣陶先生曾经说过：教学是为了避免教学的需要。教学方法与学习方法的统一是现代教学的最大特点，它不同于传统的教学方法，都需要将学习方法纳入教学方法，将教学方法附加到学习方法上。教与学的统一，既反映了教学方法自身的特点，又渗透了学习方法引导的因素。学生科学思维方法和正确的学习方法的形成与教师的教学方法是分不开的。教学方法与学习方法的统一，标志着现代语文教学观念的更新，体现了教与学的辩证关系。它将不断促进教学方法体系的完善和发展，促进学生素质的全面提高[7]。

（2）正确处理继承与创新的关系。首先，在教学方法的发展中要注重传承。继承是事物发展的阶段性与连续性之间的纽带，它客观地存在于语文教学方法的历史发展的整个过程中。教学方法的选择应注重传承，在批判继承中严格选择，而不应抛弃传统的精髓。创新是教学方法最重要的特征，它闪耀着人类智慧的光芒。每一种教学方法总是在个人或群体的创造中被发现。人类智力的发展离不开创新，教学方法的发明和创新赋予了智力发展新的形式，教学方法的选择与运用强调继承与创新，在注重继承传统教学方法的同时，善于学习国内外先进的教育理论，注重创新。

4.3构建和谐师生关系

（1）树立新型的师生观。教师被看作是知识的权威，学生对教师必须俯首听命、绝对服从，学生的人格得不到应有的尊重，师生关系难以真正和谐。随着社会的发展和教育改革的深入，传统的师道尊严的观念己经被越来越多的人所抛弃，取而代之的是一种尊师爱生的新型师生观。在这种观念指导下建立起来的师生关系，是一种民主平等的关系。教师必须放下师道尊严的架子，用平等的心态对待学生，教师要理解、尊重、关心和信任学生，使学生在教育过程中体验到民主与平等，形成自主自觉的意识。

（2）构建和谐师生关系。第一，教师要深入了解学生。教师要对学生的个性特点、行为方式、思维方法、兴趣爱好及家庭状况等做到心中有数，只有这样，才能因材施教，避免教育过程中的矛盾与冲突。第二，教师要充分信任学生。学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到教师的信任。教师信任他们，就能发扬他们积极美好的东西，给予一种教育力量和鞭策力量。第三，教师要严格要求学生。教师的职责就是要使学生的身心得到健康发展，将来成为社会的有用之才，这就需要严格要求。没有严格要求就没有教育。第四，教师要全面关心学生。关心学生是热爱学生的具体体现，教师不仅要关心学生的学业进步，也要关心学生的身心健康，还要关心学生的实际困难。

4.4构建科学的评价体系。语文课堂教学是学生获得语文基础知识，形成听，读，说，写能力，提高阅读欣赏水平的基本途径。因此，认真分析中职学生语文课堂学习的特点，探索中职语文课堂教学的规律，构建科学的中职语文课堂教学评价体系，指导，规范，诊断和评价中职语文教学，是我们必须研究的重要课题[8]。语文教学作为中职教育的一部分，必须确立为学生提供专业化服务和就业服务的宗旨，使语文课堂教学的评价内容，评价标准和评价方法能够提高学生的综合素质能力，综合职业能力和适应职业变化的能力。

5结语

中职语文课堂教学既要体现语文教学的规律，又要表现职业教育的特点，中职语文课堂教学过程中的确存在很多不合理的现象，导致学生学习语文知识的动力下降，本文对中职的语文课堂教学作了浅层次的分析，对中职语文课堂教学的实施过程有一定的借鉴和参考意义，以期能够提高中职语文教学水平与效果，培养出符合新时代需求的职业技能型人才。

参考文献：

[1]屠亚红.守望自己的麦田——中职语文教学面临的困境及应对策略初探[J].教育教学论坛，2014（22）：79-80.

[2]蒋光明，罗自强，吴弟平.中职语文综合实践课程实施中面临的若干问题[J].教育科学论坛，2017（03）：50-53.

[3]张国军.提高中等职业教育古诗文教学质量的策略探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（12）：125-126.

[4]杨阳.探析中职语文教学中的审美教育——以《荷塘月色》为例[J].中国校外教育，2019（05）：152-153.

[5]卞薇.多元评价在中職语文有效教学中的意义与策略探微[J].常州信息职业技术学院学报，2012，11（05）：49-51.

[6]江文龙.中职生语文核心素养的培养途径探究——从《习近平用典》说起[J].江苏教育研究，2019（Z3）：28-31.

[7]金星霖，周娜.中职语文教学中德育渗透的途径研究——基于专家教师的语料分析[J].中国职业技术教育，2019（17）：35-39.

[8]陈志雄.现代学徒制背景下中职语文核心素养的知识地图构建与应用——以集美工业学校城市轨道运营管理专业为例[J].南方职业教育学刊，2020，10（01）：36-43.