“五维一体”空中课堂实施策略

吕小波 林常青

摘要：线下与线上教学是通过不同媒介让学习者参与学习活动，获得知识技能，活动经验、情感体验。由于受新冠病毒影响，空中课堂作为教学的主要形式倒逼课堂改革，本文以凤凰实验学校为例，从摸清基础精准定位;科室联动科学管理;线上线下整合资源;研教合一优化流程;分层施策个性需求。五维一体构建空中课堂的实施策略，打通线上线下壁垒，作为线下教学的补充，实现混合式教学目的。

关键词：空中课堂;五维一体;实施策略

中图分类号：G719.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0164-02

Abstract：Offlineandonlineteachingistoenablelearnerstoparticipateinlearningactivitiesthroughdifferentmediatoacquireknowledgeskills，activityexperience，andemotionalexperience.Duetotheinfluenceofthenewcrownvirus，theairclassroomasthemainformofteachingforcedtheclassroomreform.ThisarticletakesthePhoenixExperimentalSchoolasanexampletofindouttheprecisepositioningofthefoundation;thescientificmanagementofthelinkageofthedepartments;theintegrationofresourcesonlineandoffline;;Strategizeindividualneeds.Thefive-dimensionalintegratedimplementationstrategyofbuildingaerialclassrooms，breakingthroughonlineandofflinebarriers，asacomplementtoofflineteaching，toachievemixedteachingpurposes.

Keywords：airclassroom;five-dimensionalintegration;implementationstrategy

根据新冠肺炎疫情发展，以习总书记为核心的党中央新冠肺炎疫情工作领导小组，审时度势、果断决策，做出大中小学、幼儿园等开学开园时间推迟的决定。教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》（以下简称《通知》），就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作提出指导意见，提出了六点普适性的参考建议。坚持省级统一部署与各地各校因地制宜实施相结合，避免“一刀切”，这是符合教育的差异化和实际的。沙坪坝区凤凰实验学校，地处区域西部，是城镇化进行的热土，现初中三个年级学生共424人，外来务工子女占1/3，学习上无法提供较多帮助，教师38人。针对学校地域、环境、学生、教师等综合因素，按照一校一策的思路，积极开展空中课堂线上教学工作，科学施策整体构建五维一体的空中课堂实施策略。

1摸清基础精准定位

空中课堂的实施，首先我们必须找到我们的基础，才能精准定位，为后面的决策提供真实科学的依据。我校成立校长负责，教学委员会主抓，班主任参与，对424名学生及家庭、教师，进行了摸底调查，掌握了详实的一手数据。

1.1教师情况：教师38人中，中青年教师为主，占比86%，能較熟练掌握现代信息教育技术，具备了开展线上教学的首要条件。同时利用学校信息中心教师对全员教师进行线上教学平台、技术的培训，减少实施过程中的技术难题。

1.2学生情况：学生从小学三年级开始，接受了信息技术学习，有一定基础;另外在日常生活中，对智能移动终端手机、平板接触较多、使用熟悉。特别是对微信、qq等APP的使用占比92%以上，也打通学习端的技术瓶颈。

1.3硬件设施：教师端的硬件设备通过已有、购买等方式，电脑、话筒、摄像头保有量达到100%，学生主要通过电脑、平板、手机端进行学习，其中了解到5名学生没有学习设备，通过学校联系，解决了问题，也达到100%拥有学习设备。其次，网络速度有卡顿现象，与电信联系，优化网络、提高网速。为空中课堂提供了物质保证。

2科室联动科学管理

根据学校空中课堂教学实际，凤凰实验学校由贺礼校长亲自主持，教学委员会成员参与，科室协同，讨论制定《沙坪坝区凤凰实验学校关于延迟开学“停课不停教，停课不停学”的实施方案》，为保证此方案落实到位，特成立方案领导小组，以检查和督促方案实施。

所有空中课堂任课教师提前一天将教材、教学资源（可以是链接），备课教案，作业布置（必须手写后拍照或编制成word文档发送给年级责任委员，否则视为无教案上课和旷课）

3线上线下整合资源

空中课堂的课程资源是关系质量的核心要素，面对网络纷繁复杂的资源，依据学生具体情况针对性的筛选、甄别，整合国家、市、区、校资源，进行重组整合优化，使之更适应我们的学生。同时有效的利用线上、线下资源，不可偏废其一，以偏概全。

3.1从内容上谈：按《通知》参考意见，统筹课程学习和战疫专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战疫先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。在学科课程学习的同时，每周开展一节主题班会，涉及实事、防疫或心理健康课等，拓展学生事业，避免唯书本论，现已开展了5节/班，缓解学生心理情绪，养成良好的线上学习习惯，培养积极的家国情怀。

3.2从形式上谈：课程学习形式重要采取讲授式、集中研讨、辩论、项目式等学习方式。对知识性知识主要采取讲授式，如新冠病毒的预防、卫生知识等;对学科类知识中，如两元一次方程的解题过程，可以集中研讨、展示讲评;辩论式主要是文科累知识、时事热点问题，进行辩论式学习，项目式学习式学科类知识的综合应用，布置任务，充足时间，任务驱动，完成小课题、论文、科技制作的探索。

3.3从结果上谈：学生学习成果的反馈，除传统的学科纸质作业，还有绘画、诗歌、制作、实践等学习成果的展示，将学生的学习空间拓展到家庭、社会，更加关注自然、社会，进行理想教育，培育社会主义建设者和接班人。

4研教合一优化流程

线上教学与线下教学既有区别也有联系，有效利用教研组，开展集体教研、线上观课议课等形式，找到线上与线下的相同点，学生学情、学科教学重难点、教学目标相同，而教学方式、反馈等不同。充分研究线上教学规律，利用屏幕分享、语音通话、视频会议等进行。

根据学生学习特点、心理反应，初步形成线上点名：采用学法指导—课前自主复习—课中重难点讲解—课中过手训练—课后强化练习—自我纠错—线上答疑。构建空中课堂的教学模式。如在物理中考复习首先指导学生如何进入QQ群课堂，怎么连麦。并且指导利用课前老师发的复习资料提前看书复习，完成课前复习。课后怎么清楚的拍照作业和上传作业。其次教师提前一天将复习资料发给学生，学生按照老师发的复习资料结合自己复习资料和教材先自己看教材完成资料中知识归纳填写，再尝试完成资料中的高频考点将疑惑或不会圈点。第三每次上课前10分钟我们会提前打开QQ的群课堂准备好上课的工具和资料，等待学生到来。上课前1分钟我们会对全体进行点名，保证每位学生按时上课。上课首先会用2分钟复习上节课的内容，再用5分钟通过PPT展示本节复习课知识归纳和思维导图，再用20分钟对本章复习的重难点逐一讲解，随后学生及时完成资料中对应练习，并将答案通过打字或拍图方式进行反馈，并且为了上课师生的交流，同时随时抽查学生的学习情况，因此上课过程中会对不定时学生提问，学生通过打字或连麦两种方式回答老师的问题。第四课后我们利用QQ群的作业选项布置课后强化练习，等待教师批改完作业后将答案发给学生，让学生自己先行订正。最后我们会利用自学课时间利用群课堂的排麦模式对学生的问题进行逐一回答，对于不便说的我们会将解答过程手写在纸上拍照讲解。对于集中问题我们集体讲评。

5分层施策个性需求

空中课堂有不受时间、空间的限制，是最大的优势，真正实现因材施教、选择性学习，弥补线下教学的不足。首先利用技术优势可以回放，满足了班级授课制中的后进生需求，如果在有限的时间内没有理解教学重难点，可以通过多花时间反复观看，解决个体认知的不足，掌握方法。其次延伸学习时间，个体针对性辅导，与老师或同学建立时时联系的网络，及时寻求帮助，培养良好的寻根究底的学习习惯。最后线上教学在规定学科知识的学习之外，提供了可供选择的课程学习资源，满足学习的兴趣需要，促进学生的全面发展。

空中课堂为我们教育打开了一扇窗，既让我们看见了窗外的美丽，也在实践中让我们清醒认识到，学習氛围不够、反馈不及时、监管乏力、人际交往、心理建设空泛等诸多问题。因此线上教学无法替代线下教学，但可在今后的教学中利用其优势做一定程度的有效补充！

参考文献：

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[3]陈拥贤.提升中小学教师信息素养需再度发力——基于疫情下在线教育教学的分析[J].教育家，2020，No.218（14）：48-50.

[4]丁淑敏.山东省德州市第五中学“PMMCD”模式为线上教学护航[J].教育家，2020，No.218（14）：76.