如何提升现场教学的感染力

屈利娥

摘 要：党校干部教育培训现场教学模式，是指教育者遵循黨员干部学习规律，按照教学计划的要求，以现场教学点为载体，将学习者引入特定的真实情境中，并通过实地调查、多边互动和交流研讨等方式进行动态教学的一种形式。现场教学不同于传统程序化的知识灌输式和报告式的教学，它能够充分调动党员干部参加教育培训的主观能动性，已逐渐成为各级党校开展干部教育培训的一种重要方式。

一、关键词：现场教学;优势

为了更好的提升中共渭南市华州区委党校现场教学水平，通过对目前现场教学的优势、当前存在的问题等进行调研，并对如何提升现场教学感染力提出具体的对策，以期进一步提升党校干部教育培训的质量。

二、现场教学的优势

（一）现场教学通过直观地再现历史场景，将事件发生的地点变为教学实践的真实情景中，把现场变成课堂，把素材变成教材，让学员在身临其境的体验中真切感悟，在与历史碰撞中得到提升、净化。

（二）现场教学形式灵活多样，资源真实、鲜活、生动，不仅给学员视觉上的冲击，也让学员“零距离”的触碰历史，在实地、真情、真景中进行教学和互动，在多种互动和平等对话中调动学员的主观能动性，活跃气氛，从而使学员感悟历史，激发革命激情。

（三）现场教学有助于学员自我感悟、自我体验。学员可以在现场教学中将教师讲授的内容与现场所感知的真实感受融合起来，充分思考，从而加深理解，得到思想和感情上的共鸣。

二、目前现场教学中存在的问题

（一）现场教学准备不够充分，主要体现在教学主题不鲜明、教学内容空洞、教学方式单一等方面。教学主题不鲜明，未能根据当下的党性教育紧密联系在一起;教学内容浅薄，对现场教学仅限于对当年历史事实的掌握，教学内容不深刻、没有体现现场教学启发性的特点;教学方式还停留在传统的讲述式，与学员之间的谈话、互动较少，课堂气氛较为不活跃。

（二）现场教学教师知识储备、理论水平、思想境界有待提高。党校现场教学工作正在艰难探索，教师队伍年轻化，对国史、党史学习较为不系统，对渭华起义历史事实掌握的不深入，对当前新政策解读不到位等问题，造成教师在备课阶段感到吃力。

（三）现场教学教师的驾驭能力和掌控能力不足，导致现场教学的成效大打折扣。目前现场教学教师工作时间比较短，实践经验少，掌握教学技巧不够全面，因此对现场教学这种新模式还不适应。

（四）现场教学的保障和协调工作不到位。由于现场教学的构成要素很多，因而需要多方面的协调与配合才能保障其有序展开，取得实效。

三、提升现场教学感染力的改进措施

（一）现场教学的充分准备是是顺利开展现场教学的重要前提。教学主题不仅需要根据现场教学点当年所发生的历史事实相符合，也需与培训的不同班次不同的课题进行适当的调整，做到主题鲜明，党性教育事半功倍;教学内容上要全面掌握、尊重现场教学点的历史事实，且与教学主题紧密紧密相连，切忌偏离主题。灵活运用不同的教学方式，发挥现场教学的优势，课前课后采取问答式、互动式等多种方式，让学员更容易进入角色，产生一种互相学习的良好氛围。

（二）现场教学教师增加知识储备、提高理论水平能力、拓展视野。深入学习渭华起义的历史、国史、党史等理论知识，深入学习当前习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，注重当地风土民情及地方特色等一些知识的积累，做到丰富教学内容。同时发挥年轻化的队伍发挥创新思维，创新教学内容、教学方式，紧贴实际，吸引学员。

（三）现场教学教师加强驾驭和掌控课堂的能力。增加实践经验，重视“每周一试讲，每月一赛讲”的活动，将每次练兵的机会当作现场教学，增强教师的心理素质和抗压能。加强教学成员内部的交流和分享，商讨并运用多种教学技巧，在多次的锻炼机会和实践中增加现场教学的感染力。

（四）各个部门的正常协作是顺利开展现场教学的重要保证。现场教学组织学员的时间、地点、天气等多种因素需提前沟通并做好应急预案，与其他部门的加强交流和沟通，从而确保高质量培训效果的需要。

党性教育是党校对党员教育的重要内容，目的是为党培养一支先进的、纯洁的干部队伍。现场教学作为新时代新的教学模式，要真正的发挥出开放性、参与性、体验性 、多元性、互动性的特点，就必须在实践中不断探索、总结，从而对党性教育的方式进行传承与创新发展。