学前教育中幼儿阅读兴趣培养初探

吴曼

【摘要】知识经济时代，终身教育理念是现代化发展对教育教学的要求。学前教育中阅读教学对幼儿未来成长和发展有着重要的意义。注重幼儿阅读兴趣的培养，通过多元化的方式调动幼儿阅读的主动性和积极性，促进阅读能力的提升是保证幼儿全面发展的有效途径。本文就学前教育中幼儿阅读兴趣的培养进行了探析。

【关键词】学前教育;阅读兴趣;培养策略

学前阶段的阅读教学是幼儿书面语言学习的准备阶段。阅读绘本中的文字、图画、成人语言等，都为幼儿思维、语言等能力的发展发挥着重要的作用，同时也为幼儿的语言提供了更多的素材内容，使其在阅读中更深刻地了解文字的内涵和图片的语言。但在阅读实践中，部分教师存在一些误区，侧重于识字和背诵教学，忽略了幼兒阅读兴趣和想象力的培养。

一、学前教育中幼儿阅读兴趣培养的作用

首先能有效锻炼幼儿注意力的集中能力，学前幼儿身心发展尚未成熟，他们无法控制自己的注意力，但是幼儿对鲜艳的色彩等有着较高的认知度，喜欢精美的图画和趣味性的阅读材料。教师可以根据幼儿特点将色彩对比浓烈的插画引入到阅读活动当中，无疑能够充分吸引幼儿的注意力，使其静下心来参与阅读活动当中，这对幼儿注意力的集中能力起到有效的锻炼作用。其次促进幼儿思维能力的发展。幼儿处在以形象思维为主的阶段，他们的思维是具象的，通过阅读使幼儿的思维更具逻辑性是促进思维发展的有效途径。通过阅读活动可以有效锻炼幼儿的想象力、观察力，通过教师适时的引导和鼓励，能促进幼儿自主思考，逐步提高幼儿自主学习的意识和独立思考能力。最后可促进幼儿语言能力的发展。学前阶段是幼儿语言能力发展的重要时期，学前阅读课帮助幼儿掌握更多更复杂的语法结构内容，增加词汇量，不仅能促进幼儿书面语言和口语能力的发展，同时也为其未来的阅读奠定了基础。

二、学前教育中幼儿阅读兴趣培养策略

（一）营造轻松自由的阅读环境

环境对人的影响是潜移默化的，学前幼儿有着较强的可塑性，不同的环境对成长有着不同的作用。在阅读兴趣培养中，良好的阅读环境是促进幼儿主动与环境互动，提高阅读热情的有效手段。教师可将阅览室的环境设置的温馨舒适，将书架与活动室划分开，让幼儿根据自己的喜好去选择看书的区域，可以在小桌子旁看书，也可以坐在软垫生，或靠着靠枕上等。教师要在阅读室中根据不同年龄的幼儿制定“阅读指南”。在幼儿教室中设置阅读书架，在室外楼梯、墙面中悬挂绘本图片;在幼儿园的走廊中，尽可能地展示幼儿的阅读作品，设置一些“亲子阅读”“自制图书”等照片展示。通过对环境上的精心打造，营造出具有书香的校园氛围，通过良好的阅读环境创造，让幼儿更好地认识书籍并爱上阅读。

（二）根据幼儿实际选择适宜阅读材料

兴趣是驱使行为的最大动力，有了兴趣才能发挥出幼儿阅读的自主性和有效性。而阅读材料的选择也应结合幼儿的年龄特点。首先阅读材料应避免文字太多，内容过于深奥。很多幼儿的家长在阅读材料的选择中会按照自己的理解挑选，一些书籍超出了幼儿的理解能力，幼儿在阅读的过程中不仅无法深刻理解其中的内容，甚至会逐渐失去阅读的兴趣。因此阅读材料的选择中，教师应根据幼儿实际选择难易程度适宜的图书。其次选择插画精美、具备创新性、趣味性特点的书籍，使幼儿在阅读的过程中能够体会到乐趣，进而更容易理解文字内容。最后阅读材料内容应贴近幼儿实际，如小班的孩子通常喜欢生活类的阅读材料，教师可以提供情节简单、故事短小、图画色彩鲜艳的如《月亮的秘密》等;大班的幼儿更喜欢社会类材料，教师则需要选择一些科学类、智力类的，故事带有一定复杂性的材料，比如《法布尔昆虫记》等。

（三）开展丰富的阅读活动

游戏是幼儿获取知识的有效途径，是对其思想引导促进心理健康的重要手段。在阅读兴趣培养中，将趣味游戏引入其中可以提高幼儿对阅读更高的热情。因此教师可以从游戏人手培养幼儿的阅读兴趣。比如开展故事大赛、故事表演等，让幼儿在游戏活动中开展阅读。如在开展“我最喜欢的一本书”主题活动中，要求幼儿将自己喜欢的书推荐给大家，介绍书本中自己最喜欢的角色，并说出喜欢的原因等。通过这样的表达锻炼，不仅能提高幼儿的沟通交流能力，同时还能帮助其找到更多有相同观点的小伙伴，并在与小伙伴的交流探讨中逐步形成良好的阅读兴趣。学前幼儿阅读兴趣的培养需要教师通过形式多样的活动加以引导，无论是绘画、讲故事，还是手工制作等，活动的开展都应综合考虑幼儿的年龄特点和接受能力。在活动中应动静结合，实现寓教于乐。

三、结语

学前教育是培养幼儿良好习惯养成的重要阶段，教师应注重幼儿阅读兴趣的培养，关注幼儿阅读习惯和能力的养成。通过营造轻松自由的阅读环境，选择适宜的阅读材料，积极开展丰富的阅读活动等方面，提高幼儿对阅读的热情，促进身心健康全面发展。

参考文献：

[1]韩莉.培养大班幼儿早期阅读兴趣的有效方法[J].南北桥，2018（05）.