高中化学教学当中情境教学的应用探索

扎西卓玛

【摘要】在高中化学教学当中，为学生创设一个高效的教学情境可以充分挖掘教材当中的创造性因素，并能够对学生的创造性思维进行培养。因此，在高中化学教学当中，教师要积极将情境教学应用到化学教学课堂当中，以此不断激发学生的新异感，让学生富有学习化学知识的激情。

【关键词】高中化学;情境教学;探究情境;实验情境;直观情境

在高中化学教学当中，情境教学的提出在一定程度上改善了化学教学的环境，提高了学生的好奇心，让学生更有兴趣进行化学知识的学习。然而，许多教师对情境教学的理念的认识不够深入，将情境教学当成了“灌输式”课堂教学的一种方式，课堂教学的氛围还是比较沉闷，高中化学教学效果较差。基于此，在高中化学教学当中，教师要积极顺应时代的潮流，抓住化学教学改革的机会，为学生创设多种有效的教学情境，以此可以让情境教学在化学教学课堂当中发光发热，从而不断提高高中化学教学高效性。下面，笔者将结合自身的教学实践感悟，对高中化学教学当中情境教学的应用谈几点个人建议。

一、创设探究情境，发挥主体作用

在高中化学教学当中，为学生创设一个探究式的教学情境，可以促进学生对教材当中的化学知识的掌握，并能够发挥学生的主体作用，让学生在兴趣的驱使下进行高质量的化学学习，从而不断提高学生的化学学习水平。因此，在高中化学教学当中，教师要积极为学生创设探究情境，这样，不仅可以对学生的质疑精神进行培养，还可以提升化学教学的魅力和价值。例如，以《元素周期律》为例，在讲述本节课的有关知识时，笔者先结合教材当中的内容，向学生提出了以下问题：什么是元素周期律呢？元素周期律包括了哪些变化规律呢？然后，笔者让学生结合上述问题，阅读了教材当中的内容，并让学生根据自己对教材当中的知识的理解，对上述问题进行了探究。之后，笔者挑选了几名学生代表，让他们汇报了自己的探究结果，并让其余学生进行了判断与补充。最后，笔者结合学生的汇报结果，为学生讲述了教材当中的有关知识，以此使学生高效掌握了本节课的重难点知识。这样，教师通过为学生创设探究情境，不仅对学生的质疑精神进行了培养，还提升了化学教学的魅力和价值。

二、创设实验情境，增强学习信心

在高中化学教学当中，为学生创设实验情境可以对学生的实践能力进行培养，并能够让学生的思维始终处在比较活跃的状态，从而不断提高学生掌握教材当中的化学知识的效率。因此，在高中化学教学当中，教师要积极为学生创设实验情境，这样，不仅可以增强学生进行化学学习的信心，还可以提高学生的科学文化素养。

例如，以《富集在海水中的元素——氯》为例，在讲述本节课的有关知识时，笔者为学生组织了探究氯气性质的实验：先为学生讲述了闻气体的正确操作，并让学生闻了闻氯气的味道。接着，笔者让学生对氯气进行了观察，并让学生总结了氯气的物理性质。然后，讓学生进行了探究氯气的化学性质的实验，如氢气在氯气当中燃烧的实验，氯气与水的反应等，并结合学生的实验过程，为学生讲述了教材当中的有关知识，以此使学生比较容易地掌握本节课的相关知识。这样，教师通过为学生创设实验情境，不仅增强了学生进行化学学习的信心，还提高了学生的科学文化素养。

三、创设直观情境，丰富课堂资源

在高中化学教学当中，多媒体是改革化学教学的利器，将其应用到化学教学当中，为学生创设直观情境，可以丰富化学教学课堂的资源，将学生从教材当中解放出来，从而能够避免出现学生只能掌握比较狭隘的教材知识的现象。因此，在高中化学教学当中，教师要积极为学生创设直观情境，这样，不仅可以为化学教学添上点睛之笔，还可以为学生提供一个理想的学习环境。例如，以《金属的电化学腐蚀与防护》为例，在讲述本节课的有关知识时，笔者先利用多媒体，为学生出示了金属制品在潮湿环境当中受潮生锈的图片，并让学生结合图片思考了以下问题：金属被腐蚀的原因是什么呢？防止金属被腐蚀的措施有哪些呢？以此为学生引出了本节课的内容。然后，笔者利用课件，为学生出示了本节课的课题，并让学生阅读了教材当中的内容。接着，让学生结合自己对教材当中的内容的理解，对笔者一开始提出的问题进行了回答。之后，笔者对学生的回答进行了总结，并利用课件为学生展示了本节课的知识，以此使学生直观进行了本节课知识的学习。最后，笔者利用多媒体，为学生出示了与本节课内容有关的资料，以此使学生对本节课的内容进行了进一步的认识，并使学生掌握了比较全面的知识体系。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅为化学教学添上了点睛之笔，还为学生提供了一个理想的学习环境。

总而言之，情境教学在高中化学教学当中发挥着无可替代的作用，可以对学生的创新和创造能力进行培养，从而不断促进创新教育的实施。因此，在今后的高中化学教学当中，教师要掌握创设情境的目的，并结合授课内容，为学生设计多种情境，从而不断提高学生学习化学知识的主动性。

参考文献：

[1]金柱.浅论情境教学法在高中化学教学中的应用[J].高中数理化，2017（14）.