科技之光照亮童心-谈多媒体在幼儿园教学中的应用

林琳

【摘要】通过多媒体教学资源的应用，幼师可以将直观的图片，视频，动画，语音等资源应用于教学中，教学工作不需要仅依赖教材这一单一的资源，辅助性的工具应用，让幼儿在课堂中视野变得开阔，兴趣变得更加浓厚，幼儿的积极体验也随之得以培养。

【关键词】多媒体;幼儿;童心;科技

一、辅助讲述，训练语言能力

幼儿阶段，幼儿的思维能力尚处于初级阶段，思维缺乏系统性和连贯性，这种思维能力发展的现状在幼儿的语言表述过程中非常明显。幼儿在表达自己所见所想时，其语言是片段性的，缺乏连贯性，难以系统全面连贯地将自己的所见所想表达出来，甚至只是通过几个简单的词语进行描述。因此为了培养幼儿更加连贯的语言表达能力，促进幼儿在表达时清晰的陈述出自己所要描述的内容，幼师需要给幼儿的思维提供一定的直观凭借物，让这种思维主观凭借物引导幼儿连贯的表达，循序渐进帮助幼儿提升语言能力。当幼儿的语言能力达到一定的高度后，此时就是将思维凭借物逐步撤离，让幼儿独立地表达，这才是循序渐进培养幼儿语言能力的科学方式。对此，幼师可以发挥多媒体教学平台的重要作用，将幼儿所要描述的内容、所要表达的情感用多媒体教学平台的方式呈现出来。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这节课的教学中，幼师可以将小蝌蚪找妈妈的整个过程，以直观图画的方式呈现出来，让故事情节更加丰富的情境内容以图画的方式展现出来。在这一条件创设后，幼儿结合教幼师呈现的直观图画进行描述和表达，即便是幼儿在故事回忆的过程中出现思维脱节的现状，也能够借助幼师提供的直观教学资源进行回忆，将自己思维中断裂的故事情节准确地连接，促进幼儿语言表达的连贯性和系统性。在这一教学方式下，对于讲述者，其语言表达能力提升的同时，也在自己的讲述过程中，锻炼了幼儿的思维能力和表达能力，提升了幼儿对故事情节的演绎能力和编纂能力。

二、助力思考，培养科学素养

幼儿阶段是孩子认识世界和探索世界的初级阶段，就是可以在本阶段培养幼儿的科学素养，帮助幼儿在探索世界的过程中，建立起对自然、对生活有规律探寻的浓厚兴趣，促进幼儿科学素养的逐步提升，提高学生科学思维质量。对此幼师可以发挥多媒体教学的作用，帮助幼儿思考，引发幼儿的好奇心和探究热情，让幼儿在多媒体教学的引导下既能获得知识，又能获得疑问意识，从而幫助幼儿孜孜不倦地学习。例如幼师在引导幼儿探究浮力这一活动时，幼师可以利用多媒体教学辅助工具，向幼儿播放千吨巨轮漂浮在海面上时的场景引导幼儿：为什么如此重的巨轮在海面上却不会下沉？而我们在生活中当把一块重力较小的铁放着在海面时，他们必然会下沉，这一现象产生的原因是什么呢？究竟是什么力量让千吨巨轮漂浮在海面上呢？通过播放视频和对比实验，激发幼儿的认知矛盾，让幼儿在已有的生活经验中产生好奇和疑问，进而激发幼儿进一步探究的热情。在此基础上幼师引导幼儿通过橡皮泥这一辅助工具，分别捏成小船的形状和铁球的形状，引导幼儿初步探知影响浮力的因素，进而培养幼儿对大自然对生活的进一步思考和探索。

三、丰富资源，培养学习兴趣

多媒体资源在幼儿教育中的应用，让更加丰富的教学资源引入课堂，帮助幼儿在丰富的视野中陶冶自己的情操，建立起对学习的浓厚兴趣。通过多媒体教学资源的应用，幼师可以将直观的图片，视频，动画，语音等资源应用于教学中，教学工作不需要仅依赖教材这一单一的资源，辅助性的工具应用，让幼儿在课堂中视野变得开阔，兴趣变得更加浓厚，幼儿的积极体验也随之得以培养。

例如，幼师可以向幼儿播放音乐，辅助幼儿开展律动活动，让幼儿随着音乐的节拍调动培养幼儿的乐感和节奏感，更让幼儿在跳动的过程中参与课堂学习中来，逐步培养幼儿的肢体协调能力和对音乐的理解和感知能力，促进幼儿艺术素养的逐步提升和体能素养的不断发展，让幼儿在音乐肢体动作和对艺术的理解中全面发展。再比如，幼师也可以将生活化的教学资源搬入课堂，培养幼儿的计数能力。在培养幼儿技术能力时，幼师通过呈现生活中的苹果，香蕉小动物等资源，引导幼儿在颜色丰富，形式多样的物品，感知中不断积累对数字的认识，强化幼儿的数感。再比如，幼师也可以通过挖掘教学资源，培养幼儿对图形的人士，如在引导幼儿学习原型时，幼师可以将生活中的圆形呈现出来，如车轮、杯底、脸盆等，成为强化幼儿对几何图形理解的趣味性资源。

四、结语

多媒体教学资源在幼儿教学中的应用，更便于培养幼儿的学习兴趣，因此幼师要发挥多媒体教学的最佳效果，通过辅助讲述，思考和挖掘资源等措施，让现代化的技术真正辅助和应用于幼儿教学，促进教学效果和教学效率的逐步提升。

参考文献：

[1]刘洪艳.幼儿园多媒体教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.

[2]张楠.幼儿园多媒体教学在音乐活动韵律活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（01）.