浅谈戏剧对幼儿潜能的开发

黄美娇

【摘要】现今，学前教育阶段要注重开发幼儿的潜能是人们的共识，开发幼儿潜能的方法和途径是多种多样的，幼儿园开展幼儿戏剧活动既要尊重幼儿自身的内在需要，关心到幼儿自发性活动，还要丰富他们的想象力，提高他们的创造力和表现力。本文就幼儿园开展幼儿戏剧活动提出一些建议。

【关键词】幼儿;戏剧;作用;尊重

现今幼儿园戏剧活动的综合性受到了人们的关注，根据幼儿教育发展的需要，幼儿园戏剧活动主要可分为表演、戏剧活动、主题活动中的戏剧活动及角色游戏中自发的戏剧活动等，只有幼儿戏剧活动更全面、更综合才能更好促进幼儿各方面潜能的开发。

一、幼儿园开展戏剧活动存在的问题

（一）幼儿戏剧蕴含的教育价值不够全面

幼儿园中的戏剧活动主要是故事、童话剧表演活动，这两种活動侧重幼儿语言、表演能力的发展，而活动中幼儿的逻辑思维能力，人际交往能力和自我认知能力不受关注。

（二）幼儿戏剧作品的构成单一，缺少现代气息

现在幼儿园开展的幼儿戏剧活动多是由经典童话故事改编而来，还可选择一些包含幼儿的真实生活等作品。

（三）幼儿戏剧活动没有普遍开展

从参与性上讲，参加幼儿戏剧活动的往往只有一部分幼儿，大多数幼儿则充当看客。从时间上讲，开展幼儿戏剧活动的时间往往是在一些特殊节日里。

（四）幼师干预过多，幼儿的主体性不能得到充分体现

在现在幼儿戏剧活动开展过程中，幼师常常会把自己的想法强加给幼儿。

二、幼儿园在开展戏剧活动的建议

（一）健全幼儿园中不同教育价值的幼儿戏剧作品

幼儿戏剧的创作者和幼儿戏剧活动的组织者要根据各方面潜能的特点创作和组织各种不同风格，不同教育内容的幼儿戏剧作品和幼儿戏剧活动。例如幼儿戏剧《龟兔赛跑》，我们没有单纯地只是从它的言语一语言智力出发，还考虑了它对自知一自省智力的开发。乌龟是一只爬行速度很慢，却坚持不懈的乌龟，兔子是一只跑的速度快，却骄傲自满的兔子。幼儿在排练、表演幼儿戏剧的过程中会发现，虽然兔子跑得快，但是他骄傲自满，最后输给了比他慢得多的乌龟。而乌龟虽然爬得慢，但是他坚持不懈，最后赢了比他快得多的兔子。在故事最后，幼儿会更喜爱乌龟，乌龟的毅力和不放弃的精神值得学习，反过来，兔子的骄傲自满是一种不良的行为习惯，可见幼儿戏剧中潜藏的应该与不该对幼儿自我认知能力的提高具有重要作用。

（二）幼儿戏剧作品“身边化”“现代化”

在选择幼儿戏剧作品时，不仅可以选择童话剧，还可以选择一些反映幼儿现实生活或根据流行动画片改编而来的幼儿戏剧作品。幼儿戏剧《喜洋洋与灰太狼》是一部根据幼儿喜爱的动画片改编而来的戏剧作品，作品中添加了音乐及舞蹈因素，对培养幼儿音乐一节奏智力及身体一运动智力具有重要的作用。

（三）幼儿戏剧“经常化”“大众化”

幼儿戏剧“经常化”是指戏剧活动要经常开展，而非只是在节日时间里。幼儿戏剧活动“大众化”是指幼儿戏剧活动的开展不应该只针对一部分幼儿，而是要面向全体幼儿。《太阳、花和小姑娘》是根据图片创编故事，再表演的幼儿戏剧活动。幼儿自选图片，然后进行故事创编，最后进行表演。在活动中，每一个幼儿都有属于自己的操作图片，这样的组织形式使得每一个幼儿都得到参与的机会。

（四）尊重幼儿的主体地位

在幼儿戏剧活动的开展中，幼儿主体地位体现的多少直接影响着幼儿参与幼儿戏剧活动积极性的强弱，影响着幼儿各方面潜能的开发，那么怎样才能更好地体现幼儿的主体性呢？

1.尊重幼儿的选择。幼儿戏剧活动的开展要以幼儿的选择和判断为基础。首先要尊重幼儿的剧本决定权，其次要尊重幼儿的剧本参与权。

2.尊重幼儿的现实能力。这是指要充分关注和尊重幼儿在发展剧情过程中的各种想法、做法。

（1）尊重幼儿的评价权。在幼儿戏剧活动的排练中，幼儿不但可以按自己喜欢的方式模仿和表演，而且还被鼓励做出评价。（2）尊重幼儿的提问权与讨论权。幼儿在活动中是学习的角色，是在自己的内心与外界交往的特殊经验来创造学习变成自身的知识。（3）尊重幼儿的反思权。幼师应该提供机会并支持孩子对学到的经验进行反思，这也是幼儿戏剧活动中学习的重要原则。

（五）发挥幼师的作用

在活动中，幼师是幼儿学习的支持者，合作者和指导者。幼师在活动过程中要充分地支持幼儿。例如，幼师要给予幼儿开展活动所学要的时间保证，还要给予幼儿一定的环境创设等等。在活动开展过程中，幼师还要给予适当的引导。幼师也可以参与幼儿戏剧活动中来，成为幼儿的合作者，例如，幼师也可以在幼儿戏剧中扮演一定的角色，幼师的加入可以提高幼儿开展幼儿戏剧活动的积极性，从而更好促进各方面潜能的开发。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版，2008.