小学教师实施立德树人活动的策略探究

张健

【摘要】在现代教育体制下，德育已经成为学校的立身之本，需要全面综合学生的成长矛盾与未来发展需求来确定具体的德育体系，才能促使学生实现健康成长。因此，小学教师要积极响应立德树人的改革号召，尽全力去优化学生的品德意识与心理健康，为学生的健康成长做准备。本文将从组织德育体验活动、坚持因人而异原则、实现家校合作三个角度来分析小学教师如何才能提高德育的实效性。

【关键词】小学德育;效率提升;策略汇总

小学生正处于十分关键的成长阶段，他们的性格单纯、认知单一，并不能理性思考现实环境中的是非善恶，却对教师、家长有极高的祟拜心理、依赖心态，也会下意识地将师长的为人处世方法作为自己学习、模仿的对象。在这种状态下，如果师长无法起到良好的榜样作用，那么将对学生的一生成长产生不利影响，根本无法保护学生的身心健康。对此，小学教师则要以身作则，主动扛起实施德育的教育使命，关注每一个学生的成长需求，从而切实优化学生的自我认知，使其实现长远发展。

一、组织德育体验活动

常规的小学学校在组织德育活动时会全面宣传高尚的道德意识、优良品质，号召全体学生向道德标兵学习。但是，即便如此，却依然难以真正优化小学生的德育认知，归根到底是因为没有丰富学生的德育体验经历，导致学生“左耳进，右耳出”，并未及时产生德育启示。对此，小学教师则要及时组织丰富的德育体验活动，由此丰富学生的成长经历，从而促使学生切实实现德育成长。就如为了切实优化小学生的感恩与服务意识，笔者就组织了一次关爱残障人士的实践活动，引导本班学生参观一些福利院、慈善机构，使其了解各位残障人士的日常生活。在本轮德育实践活动中，小学生需准备一些趣味节目与这些残障人士一同玩耍，还要为其准备一些零食、水果，主动表达自己的爱与关心。待实践活动结束之后，笔者就组织了一次主题班会，引导学生阐述本轮实践体验心得。比如，有的学生表示自己从来没有想过会有一些同龄人无法正常行走，且难以完成十分平凡的吃饭、穿衣活动，因此感到十分怜惜，也因为自己拥有健康的身体感到自豪与骄傲。再者，有的学生则表示自己十分敬佩那些资源照顾残障人士的工作人员，因为这份薪水并不丰厚，但是工作量却十分繁重。

二、坚持因人而异原则

从本质上来看，德育需要对学生的精神层面产生积极影响，否则是难以让学生受到人生启示，优化学生品德意识与心理健康的。但是，小学生的性格不同、成长环境不同，所以他们并不适用同一种德育方法，且有可能会产生不同的成长矛盾。面对这一现实问题，小学教师则要坚持因人而异的育人原则，始终做到一视同仁，让每一个小学生都能及时接受德育引导，从而切实保护学生的身心健康。在组织德育活动时，笔者会根据每个学生的个体需求去确定相应的德育策略，希望可以及时帮助学生跨过成长瓶颈。比如，本班有一个學生从小便备受家人宠爱，就像是一个小公主一样长大。这种生活环境就让这个学生养成了自私蛮横的性格特点，在班级中也没有好朋友，即便是男同学也不愿意与这个学生玩耍。对此，笔者就及时指出了这个学生的性格缺陷，也根据学生缺乏同伴交往经验这一现实问题引起了家长重视，了解了学生内心的真实需求。接着，通过反复思考，笔者就决定发挥这个学生的文艺特长，使其担任班级的文艺委员，负责组织本班学生参加一些文艺表演活动。在此过程中，这个学生并未展现出嚣张跋扈的性格缺陷，反而十分认真、耐心地将自己擅长的才艺传授给其他学生，也因此与部分学生建立了好友关系。面对学生的进步与成长，笔者及时称赞了学生，希望学生可以再接再厉，切实改善自身的交友态度。

三、实现家校教育合力

在实施德育的过程中，家长的高度支持与长期监督十分重要，因为大多数德育计划都需要长期坚持，直到小学生形成了良好的品德意识，养成了良好的行为习惯，使其渐渐变得坚强、乐观与自信。在此过程中，家长必须要与教师形成教育共识，共同推进德育计划，否则是很难优化德育活动的人才培养质量的。对此，小学教师便要及时与学生家长合作、沟通，合力推进德育计划。就如本班有一个学生十分自卑，且注意力极易分散，虽然看似能够坐在座位上安静听讲，但是却经常走神，而一旦点名，这个学生便显得十分慌张，甚至流露出了一定的害怕情绪。面对这个学生，笔者多次与学生沟通，询问学生是否遇到了成长问题，由此发现这个学生的家长经常因为学生学习态度不认真、学习成绩不理性而批评学生，甚至会打骂学生，让这个学生渐渐失去了学习自信。对此，笔者及时与学生家长沟通，验证了这一问题，同时指出了这一批评性教育行为的不良影响，希望家长能够学会赏识学生、表扬学生，肯定学生的努力，不要总是斥责、批评学生，否则必然会影响学生的自我认识，使其产生心理问题。

总而言之，在小学教学过程中全面推进德育活动可以很好地改善学生的思维品质、道德意识与心理健康，可对学生的一生成长产生积极影响。

参考文献：

[1]戴晓形.增强小学德育实效性的对策研究[J].课程教育研究，2018（15）.