供给侧改革视阈下应用型高校“众创式”创新创业人才培养体系的构建

韦金洪 张中秋

【摘 要】本文论述供给侧改革视阈下应用型高校“众创式”创新创业人才培养体系的构建，分析“众创式”创新创业人才培养的内涵及定位，从教育目标、教学方法和手段、教育课程体系、考核评价机制等方面构建合理的“众创式”创新创业人才培养体系;从创新创业激励机制、教师队伍、教育实践平台三方面明确创新创业人才培养的保障机制。

【关键词】供给侧改革  应用型高校  “众创式”创新创业人才培养体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05C-0138-03

供给侧改革的推进，为应用型高校的成功转型提供了和经济发展相适应的着力点。作为创新创业人才培养的重要阵地，以及高质量创新成果的重要来源，应用型高校对“供给侧改革”起着重要的支撑作用。应用型高校应以供给侧改革为契机，响应国家政策精神，探索应用型高校创新创业人才培养改革的路径，构建合理的创新创业人才培养体系，形成“大众创业、万众创新”的新势态，推动社会创新发展与进步。

一、应用型高校“众创式”创新创业人才培养的内涵及定位

（一）“众创式”创新创业人才培养的内涵。2010年，教育部颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”2014年9月，李克强总理指出要在结构性改革的背景下，力推“大众创业、万众创新”，以扩大就业机会、促进经济稳步增长。近年来，创新创业以优异的表现深入人们的视野，成为供给侧改革对人才需求创新的新引擎之一。

“众创式”创新创业人才培养以“大众创业，万众创新”为宗旨，包含创新意识培养、创新能力训练和创业能力提升三个维度，每个维度是循序渐进的过程。创新意识培养维度是全面性“通识型”启蒙教育，主要培养创新思维训练、创新氛围营造、创新意识凝练等方面，旨在提高学生创新意识、创业精神、创业兴趣和创业综合素养;创新能力训练维度是创新交叉性“专业型”提高教育，通过构建创新交叉复合课程体系、创新能力训练实践体系、学科竞赛创新项目体系等，引导学生根据专业特长，组建创业团队，加强创新技能;创业能力提升维度是实践性“职业型”社会教育，通过提供“众创空间”创业平台、大学生创新园基地、政策孵化保障机制等来实现意识形态产能化，综合提高创业成活率，具体如图1所示。

“众创式”创新创业人才培养的对象由以高层次科技人员为主体的“精英群体”拓展为以大学生为主体的“大众群体”。然而，大学生并不是“大众群体”创新创业的终点，而是撬动广泛社会群体创新创业的有力杠杆。“众创式”创新创业人才培养的理念是从多学科不同专业出发，面向广泛的高校师生圈，以学校为驱动力引擎，引爆学校周边社区创新创业热潮，为整个社会的经济发展注入新血液、增添新活力、提高综合竞争力，将创新创业意识形态转化成真正的生产力，促进新产能输出，推动社会经济有效可持续发展。具体路径如图2所示。

（二）创新创业教育是高校人才培养体系的创新驱动力。创新创业是基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新创业人才要求具备“一个中心，两个基本点”，即以创新驱动的核心力量为“一个中心”，以复合知识结构、实践操作能力为“两个基本点”，将创业精神、创新素质、创新能力貫穿整个于创新创业的过程中。高校创新创业人才是带动社会发展的高速马达，而创新创业教育是完成此新时代人才培养任务的关键。创新创业教育在高校人才培养中不仅仅体现为一门创业基础课，而应该以培养学生综合创新素质为抓手，以激发学生深度创新思维为目标，以提高学生广泛创新能力为着力点，切实加强学生创新精神和创业成活率。因而，创新创业教育是完善高校创新创业人才培养体系的创新驱动力，有助于高校办学质量的提高、服务社会有效性的加强，是持续发展的能量之源。

二、应用型高校“众创式”创新创业人才培养体系构建

（一）以“立德树人”为目标，科学定位应用型高校“众创式”创新创业人才教育。“供给侧改革”强调的创新创业为应用型高校教育改革提供了与社会发展相契合的切入点，供给侧改革与应用型高校人才培养目标是通过“创新”关联起来，两者结合能有效地解决好地方性就业供需矛盾问题。创新创业教育的本质是“立德树人”，即坚持以“德”为本的科学育人发展观，以“教、赛、创”为基本点，加强学生理论知识的功底，着力提高学生实践技能，培养学生的创新精神和创新创业能力。

（二）以学生为本，拓展创新教学方法和教学手段。“供给侧改革”在人才培养上注重学生创新创业能力的切实提升，贯彻以学生为本的教学理念，摒弃教师全程灌输知识的模式，而以新的教学方法、教学手段、教学内容和教学模式营造“学—研—训—创”人才培养新范式（如图3所示）。“学”是学习新知识、新技术，突出实践教学，增加各类教学实训，融入创新创业意识及思维能力;“研”是在“学”的基础上，提升自主创新力度，充分利用专家讲座、社会实践、创新创业竞赛等手段，增强创新创业能力;“训”则将“研”的成果放在实训中去，全面提升学生的创新能力;“创”在前面的基础上进行知识创新、技术创新，积极搭建“众创空间”、大学生创业园以及成果孵化基地等，促进有创新创业成果转化成生产力，形成落地企业。

（三）以教学活动为着力点，构建多学科复合交叉的创新创业教育课程体系。教学活动是培养大学生创新创业思维能力的重要环节，如何发挥教学活动的关键作用在于教育课程的设置。科学合理的创新创业教育课程体系是成功培养“众创式”创新创业人才的关键所在。首先，根据大学学制的特点合理推进由基础到实践的教学层次。在本科的第一学年，普及全校的创新创业通识教育，可以设置创新创业基础、职业生涯规划、科学素养类课程。第二学年，在学习本专业的基础上，增加多学科交叉复合的专业教育，如关键性的企业运营管理类课程，将创新创业的理念植入教学活动当中，为创建与运营企业做好知识储备。此类课程包括沟通交流课程、财务金融类课程、公司管理类课程等。第三学年在前两年的基础上，进行合理的创新创业实践训练提升活动，例如聘请创业成功人士开展创新创业讲座、由专业的公司进行KAB创业培养等。第四学年考虑以“政校企”合作的方式，鼓励大学生利用大学创业的优惠政策，对有潜力的创业项目进行孵化，促进创业项目落地，并定时联系有经验的企业进行指导，保证落地企业正常运营。（如图4）

（四）以成果为导向，创新考核评价机制。成果导向是以实现教学成果为目标考核学生能力的发展情况，着重突出学生对实践技能的掌握及运用能力。在以“成果导向”的创新创业人才培养评价机制中，以“设定目标—能力要求—考核评价”为过程，最终提升人才培养的质量。首先，设定明确的目标，如大创项目赛事获奖、科研论文发表、相关发明和专利、创业项目落地等。其次，确定要达到目标的能力要求，包括自主学习能力、实践操作能力、团队协作与沟通能力以及分析和解决问题能力;再次，落实考核评价。合理的考核评价机制是体现人才培养质量的重要环节，评价体系形成以“学生自评—学生互评—教师评定—校外专家评价”相结合的考核模式。（如图5）

三、应用型高校“众创式”创新创业人才培养体系保障机制

（一）构建合理的创新创业激励机制。创新创业的实行依托于人力和物力的强力支撑。在国家政策的基础上，应用型高校构建合理的创新创业激励机制对推进创新创业人才培养体系尤为重要。首先，有条件的应用型高校可以考虑单独设立“创新创业学院”，专门管理高校的创新创业的教学活动。“创新创业学院”可以为创新创业活动的制定和执行提供合理的经费支持。其次，制定合理的奖励制度，为达到目标的师生按照不同的级别给予奖励。如设定指导国家级大创项目1项，指导老师可以获得20个课时，给予10000元的研究经费支持;指导省级大创项目1项，指导老师可以获得10个课时，给予5000元的研究经费支持;指导校级大创项目1项，指导老师可以获得5个课时，给予1000元的研究經费支持。再次，学分制度上的设置，可以通过获得奖项来兑换选修课程或者第二课堂的学分。如学生在“挑战杯”创新创业大赛中，获得国家级、区级奖项，可分别兑换2个学分、1个学分。

（二）培育具有创新特质的教师队伍。首先，加强校内教师创新创业能力培训。可邀请创新创业成功人士对教师进行培训;允许骨干教师到企业进行挂职，还可鼓励在岗教师进行创新创业活动。其次，制定“双师型”人才引进政策，改善“唯博士学位”的引进条件。一是以“兼职教师”的形式聘请企业的高技能人才为学生举办讲座、创新创业项目指导等实践性的教学活动。二是完善应用型高校的教师“评聘”制度，突出以“应用”为主的教育理念，将教师指导学生获得创新创业教育成果作为一项重要标准和路径，摒弃唯科研课题、论文发表的评审口径。再次，完善教师的考核评价制度，在教学、科研和管理的基础上，增加创新创业的相关评价指标，激发教师的参与意愿和指导积极性。

（三）搭建高效的应用型创新创业教育实践平台。一方面，加强“政校企合作”平台建设。国家出台有关税收优惠政策。企业以“订单式”培养模式，以项目形式为学生提供创新创业教育所需的实战资源;以提供“岗位实践”形式，为学生提供在企业营运中切身实践的机会，全面提升创新创业能力。另一方面，搭建大学生创业园，多渠道为有能力的学生争取更多创业锻炼机会，为实现“大众创业、万众创新”提供物质基础。制定合理的鼓励政策促进大学生创业活动的顺利开展;邀请企业创新创业成功人士对大学生创业活动中遇到的问题进行针对性诊脉指导，推动学生创业的顺利开展及可持续营运。

【参考文献】

[1]解放日报.明年是供给侧结构性改革攻坚年[EB/OL].（2015-12-22）[2019-10-22].http：//newspaper.Jfdaily.com/jfrb/ht-ml/2015-12-22/content_159171.htm.

[2]贾康.供给侧改革的核心内涵是解放生产力[EB/OL].（2015-12-22）[2019-10-22].http：//news.Xinhuanet.com/fortune/2015-12/22/c_128554933.htm.

[3]钟林.如何理解“大众创业，万众创新”[EB/OL].（2015-03-10）[2019-10-22].http：//www.rmlt.com.cn/2015/0310/376276.shtml.

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划课题“供给侧改革视阈下应用型高校‘众创式创新创业人才培养模式研究与实践”（2017B110）

【作者简介】韦金洪（1988— ），女，广西南宁人，北部湾大学讲师，信息系统项目管理师，经济师，研究方向：金融教学。