浅谈钢琴教学中的审美教育与情感教育

崔雷

【摘 要】近年来，人们对艺术的追求程度不断提高，对艺术作品的要求也越来越复杂，这就需要艺术工作者有一定的艺术审美和情操。然而在现代高校钢琴教育中，很多教师仍只注重学生钢琴演奏技巧以及乐理知识的掌握，忽略了学生自身艺术审美和艺术情感的培养。对此，本文将就钢琴教学中审美教育与情感教育的价值和现状进行分析，并提出相关策略以求提高现代钢琴的教学效率。

【关键词】钢琴教学;审美教育;情感教育

中图分类号：J624      文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）23-0102-02

钢琴演奏是一门音乐表演艺术，它以特定的艺术符号及音响结构的运动形式直接展示着人的内心情态。随着科学技术的高度发展，人们强烈地感受到审美和情感在人的综合素质中的重要作用。强化钢琴教学中的审美教育和情感教育，自然就成为一个十分重要的课题。在钢琴教学中，重点要培养学生的钢琴演奏能力，使学生通过弹奏钢琴为听者带去音乐美的享受。所以，钢琴弹奏教学可以说是钢琴教学的核心内容，同时也是培养学生自身艺术审美和艺术情感的重要途径。为此，音乐教师不仅要关注钢琴弹奏方面的教学，同时还要在钢琴教学中强化审美教育和情感教育的内容，从而达到钢琴教学的目的，培养出优秀的钢琴人才。

一、钢琴教学中审美教育与情感教育的意义

音乐是创作者情感表达的一种途径，不仅能够激发人们的情感共鸣，还能丰富人们的精神世界。所以，在钢琴教育中强化审美教育与情感教育的内容有着重要的意义。首先，它可以激发学生学习钢琴的积极性，提高学生自身的钢琴弹奏技能水平。在钢琴教学中增加审美教育，可以帮助学生更好地体会音乐之美，从而使学生在优美的音乐中得到熏陶;在钢琴教学中增加情感教育，可以让学生在体会音乐情感的同时增强自身对钢琴曲的喜爱度，使学生热情饱满地进入到钢琴学习之中，从而为社会培养更多优秀的钢琴人才。其次，强化这一内容对于激发学生的潜能有着很大的意义。很多学生在学习钢琴时，一味地听从教师的指导，从而忽略了自身的体验与想法，而重视审美教育和情感教育既可以帮助提高学生对钢琴曲的审美判断，也可以让学生深切地体会音乐所传达的情感，从而在精神上得到升华。在长时间的培养下，还可以发掘学生自身的潜能，提高学生钢琴演奏的技能以及对音乐的感悟能力。最后，审美教育和情感教育的优化还可以让钢琴教学推动学生创作能力的提高。审美和情感没有统一的衡量标准，每个人对音乐的认知和感悟都不相同，所以在钢琴教学中强化审美教育和情感教育，可以让学生在学习钢琴曲时找到与自己审美相符合的音乐风格，通过对不同音乐的欣赏增强对音乐情感的领悟能力，从而刺激学生对音乐的创作欲望，使学生的音乐水平得到提高。

二、钢琴教学中审美教育与情感教育的现状

在目前高校教学中，虽然钢琴教学开始受到重视，但是钢琴教学中审美教育和情感教育的发展仍然存在很多阻力和问题。首先，钢琴教学中一直存在“重技轻艺”的情况。由于受到传统教学理念的影响，很多高校音乐教师在授课时仍然将学生熟练掌握钢琴的弹奏技巧作为教学的最大目标，从而忽视了学生自身的艺术审美和艺术情操的培养和发展，使得学生虽有一手好的弹奏技巧，但缺乏对音乐艺术的理解和感悟能力及创造优秀艺术作品的能力，从而无法真正地表现音乐之美。

其次，在高校钢琴教学中很多教师容易“急于求成”，忽视学生自身的发展情况。学生掌握一定的钢琴演奏技巧后，很多教师为了让学生得到更深层次的发展，会在课堂上为学生选择一些高于学生自身水平的作品来让学生弹奏。虽然学生可以通过学习将这些作品弹奏下来，但因为超出实际能力，所以很难准确地感悟到音乐作品的内在情感，甚至无法体会到作品的音乐之美。还有一些教师不考虑学生的年龄及能力，只一味地关注教学目标，而选择一些教材中训练技术性较强的曲子来让学生进行反复练习，然而这些曲子只适合用来练习技巧，并不具有丰富的情感和鲜明的风格，导致学生无法适应如此强度的练习，同时也无法在艺术审美和情感上得到提高。

最后，很多教师在教学时会忽略自身的审美和情感表达。在钢琴教学中，很多教师由于长时间受传统教学观念的熏陶，在教学过程中只关注知识和技能的输出，而忽视了学生的学习反馈。尤其是在进行审美教育和情感教育时，教师一直属于强势的一方，在练习钢琴曲时习惯性地认为学生会跟着教师所描述的情感去体会音乐，并按教师的审美标准来分辨音乐，从而忽略了学生个体的情感感受和审美判断，长此以往使学生对教师产生一定的依赖性，学生的审美变得统一，这不利于学生自身的独立发展。

三、钢琴教学中审美教育与情感教育的策略

（一）营造和谐的审美氛围

在高校钢琴教学中，想要培养学生的艺术审美，需要教师为学生打造一个良好的审美氛围，这个氛围不仅包括课上的審美气氛，还包括课下的审美气氛。课上，教师要改变以往较为强势的教学方式，转变学生被动审美的学习状况，为学生留下足够的时间和机会，让学生表达出自身真实的音乐审美态度，从而使教师真正了解学生的需求，帮助学生培养自身的艺术审美。课下，教师可以为学生准备一些有趣的实践表演活动，让学生在课下也能练习钢琴，并为大家表演喜爱的曲目，使学生的审美被认可，激发学生的学习积极性。

在实际案例中，学习四升四降大小调音阶时，教师可以在学生掌握这些乐理知识的基础上，引导学生练习一些与之相关的曲目，以此来巩固学生对乐理知识的掌握。而在练习的过程中，教师可以准备多首曲目提供给学生，并根据学生的课堂审美反馈来选择练习的具体曲目。具体而言，教师可以先引导学生来练习《车尔尼钢琴流畅练习曲》，让学生基本熟悉需要学习的乐理知识，在此基础上，教师可以为学生演奏一些乐曲片段，例如《共产儿童团歌变奏曲》《蝴蝶》《意大利波尔卡》等，并邀请学生分享听完片段后的感受及对乐曲的喜爱程度。学生分享完对这些曲目的认识与理解后，教师可以根据学生的反馈为学生选择弹奏练习的曲目，或者让学生自由选择想要练习的曲目，这样既能增强学生学习的积极性，还可以满足学生自身的审美需求，让学生在一种和谐的审美气氛中发展自身的艺术审美。

（二）创设有益的情感情境

在高校钢琴教学中，想要帮助学生体会音乐的情感，可以为学生创设一个情感的音乐情境，让学生在音乐情境中快速地掌握音乐的内涵。但在创设情境时，要注意不能脱离教材的内容，同时还不能脱离学生的实际情况，不能选择一些不符合学生年龄特征及学习能力的情境，这样会增加学生学习钢琴的压力。同时在创设情境时，还可以借助一些现代信息技术来辅助情境的创设，使学生在愉悦的课堂气氛中感受音乐的情感，提升自身的钢琴演奏能力。

在实际教学中，如学习《梦中的婚礼》时，教师可以借助现代信息技术手段来为学生营造一个梦中婚礼的情境，让学生在梦幻的氛围中感受音乐的内涵情感。具体而言，教师可以在课下为学生搜集一些婚礼的图片，如浪漫的沙滩婚礼、草坪婚礼、城堡婚礼等和一些婚礼中可能会出现的事物，例如“婚纱”“西服”“蛋糕”等。课堂上，教师可以先弹奏一遍《梦中的婚礼》，然后为学生展示课下搜集的图片，以此来为学生营造一个婚礼的情境，并邀请学生来分享看完图片后想象到的婚礼场景。在学生表达完自己的想象后，教师可以为学生普及一下这首曲目的作者理查德·克莱德曼的背景和故事，并让学生站在作者的角度再一次去幻想作者梦中的婚礼。在学生表达完对作者梦中婚礼的想象后，教师可以再一次为学生演奏《梦中的婚礼》这首曲目，此时学生会更加能体会到音乐所包含的情感，从而在练习时使自己的演奏富含情感，提升自身的钢琴弹奏能力。

（三）培养学生的艺术感受力

在钢琴教学中强化学生的审美教育和情感教育，最重要的就是增强学生的艺术感受能力。这就需要教师在学生练习钢琴时，引导学生观摩一些著名钢琴家的演奏视频或欣赏一些优秀的钢琴曲来提升学生对艺术的感知能力，并重视学生自身乐感的培养，从而使学生在感知艺术的基础上提升自身的审美和艺术情感，通过不断积累提升自身的音乐素养。

如在学习《天空之城》时，教师可以利用现代信息技术来为学生搜集一些著名钢琴家演奏曲目的视频，让学生感受著名钢琴家弹出的优美曲子，同时提升自身的乐感。具体而言，教师可以在教授这首曲子时，先为学生展示一些钢琴家弹奏的视频，让学生感受不同钢琴家的演奏风格并分享给其他同学，以此来培养学生自身的艺术感知能力。在此基础上，教师可以继续为学生分享一些相同风格的钢琴曲，并邀请学生分享听完这些曲目后的感受，从而提升自身的音乐审美能力。等学生基本掌握这首曲子的风格后，教师可以引导学生来练习这首曲子，这时学生会对这首曲子有自己不同的理解。同样，教师还可以为学生邀请一些有名的钢琴家到学校现场演奏，让学生亲身感受优秀钢琴家的弹奏过程，从而使学生在不断积累中提升自身的艺术感知力。

总而言之，钢琴教学不仅要关注学生的钢琴演奏能力，还要关注学生在审美和情感方面的培养，这样才能为国家培养出优秀的钢琴人才。所以，在钢琴教学中强化审美教育和情感教育是非常必要的。

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