高职课程思政教育研究

张新红 王文华 张文利

摘 要：高职院校要想真正实现“三全”（全员全程全方位）育人，在第一课堂实施课程思政非常关键。而深度挖掘思政元素，探索将其融入课程教学的方法，是开展课程思政教育研究的关键和重点工作。本文以高职数学教学为例，从课程思政元素挖掘与融合方法上对课程思政教育进行研究。

关键词：课程思政;思政元素;融合

习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。党的十九届四中全会也强调，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进师生头脑，使科学理论全面融入教育教学中。为实现“三全”育人，高职院校思政教育要用好课堂教学主渠道，在各类课程的教学中充分发掘思政元素，并将其融入知识与技能之中，贯穿到教学过程中，对学生进行价值引领。可见，深度挖掘思政元素并将其融入教学中去是开展课程思政的关键和重点工作。

一、充分挖掘各类课程中蕴含的思政元素

思政课程既有现成的教材和教学资料，又有日日更新的时事新闻，处处皆为思政元素，不需要着力挖掘。而其他公共基础课、专业基础课及专业课程则急需进行教学改革，挖掘思政元素就是进行课程思政改革的基础和重点工作。做好挖掘工作，需做到以下几点。

（一）加强教师队伍政治学习，提高全体教师的政治素养和思政能力

教师只有政治素养和能力提升了，才能自行挖掘思政素材，并自然地将其融入到知识与技能中。目前，高校教师的思想政治水平参差不齐，党员教师、有过辅导员工作经历的教师明显政治意识强、思想素质与理论水平高，教学过程中能自然、有效地对学生进行价值引领，不仅教书而且育人。但也有部分教师缺少政治意识，认为传授知识是自己的主要职责，思政教育是思政教师与辅导员的事。对此，应形成课程思政院校机制，如修订课程标准，融入思政元素，将课程思政加入教学任务，纳入教师师德考核与年终考核。此机制能督促教师加强政治学习，提高自身思政素养和思政能力，从而让教师有意识、积极地对学生进行政治引领，教会学生“做人”，做学生人生路上的领路人。

（二）仔细阅读各专业人才培养方案，重新修订各课程标准，围绕课标重新编写教材，结合教学内容显现思政元素

教学中渗透思政教育不是要求教师花很多精力去做，而是要求其自然而然地融入一些思政元素。以廊坊职业技术学院高职数学校本教材为例，可以引入思政元素的教学案例、引例、应用例题、习题等。以教授高职数学这门课为例，下面具体说明能从教学内容中挖掘哪些思政素材。

案例1[1]：在講导数的概念时，以往我们会讲两个引例，一个是变速直线运动的瞬时速度，一个是平面曲线的切线斜率。此处，可设一高铁动车走过的路程s关于时间t的函数关系为S=S（t），求这辆高铁动车的瞬时速度，从而引出导数概念。另外，求平面曲线的斜率，我们可将“和谐号”与“复兴号”动车车头曲线f（x）、g（x）的图像画出，由图可知切线斜率是不一样的。根据导数的几何意义，“和谐号”和“复兴号”动车的瞬时速度不同。通过介绍我国高铁的先进，学生会为祖国的伟大感到幸福和自豪。中国经济取得的巨大成就，背后离不开相关的数学知识。

案例2：除了爱国主义教育，还可以有科学、严谨的处事态度等，只要是正能量的内容，我们都可以融入教学。例如：函数微分在近似计算中的应用。在某些工程或经济问题中，经常会遇到一些复杂的计算，此时，利用微分往往可以把一些复杂的计算公式用简单的近似公式来代替。设函数y=f（x）在x0处的导数为f '（x0）≠0，则当|Δx|很小时，函数的增量近似于函数的微分，即有近似公式Δy≈dy=f'（x0）Δx。这里可以为学生讲一分为二的观点，即近似与精确。不需要精确时，可以用微分简算，省时又省力;需要精确时，一点也不能差。这是培养学生平时做事要科学，既要认真又要讲究方法。

（三）围绕所教专业提取思政元素

课程思政不能牵强，要自然而然，要有机融合。如会计专业的课程具有较强的理论性和实用性，而实际会计岗位要求会计人员具备诚实、守信、守法、客观、真实、严谨细致、勤奋钻研等敬业精神和职业道德。因此，教师不仅要教会学生专业知识与技能，还要告诉学生哪些“不能做”，引导学生“怎么做”，教会学生“做人”和“做事”的双重技能。那么，作为公共基础课的高职数学也要围绕上述某个思政要素抓住教学中的某个知识点进行展开。案例如下。

案例3[2]：为财会金融系会计专业学生讲授不定积分例题：

加1减1，借1还1。有借有还，再借不难。这是诚信教育。再布置一道习题：。这样教学，会取得意外的效果。

（四）从数学文化中汲取思政元素

高职数学教学要注重数学文化的渗透和数学思想的培养，不断提升学生的数学素养和综合素质。为此，要做好知识、技能、情感态度与价值观的整合，用数学知识中的文化教育对学生进行思政引领。以廊坊职业技术学院高职数学校本教材为例，可以引入蕴含思政元素的数学文化，在每个章节后开辟数学文化与思政专栏，设置一些具有思政元素的数学家小故事、名言等，可命名为数学文化与思政3分钟。

案例4：教师对每门课程都要进行说课，财会数学也不例外。第一次课的开场白可以引用马克思的名言“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步”，即不管我们学什么课程都要涉及数学，由此可见，数学是我们学习中不可分割的一部分。还可引用我国著名的热爱历史和文学的数学家丘成桐的语录——不学数学，社会将乱套。这里是说社会是有秩序的，而秩序需要理性思维。这些都表明数学有用，马克思靠谱。进而可以讲讲数学家丘成桐的故事，如他立志要让中国成为数学强国、40年没拿中国薪水。这里既有锲而不舍的求学精神，又有家国情怀。教师在开学第一课不仅要告诉学生数学的用处很大很广，而且要让他们受到爱国主义教育，领会到如何做人。

案例5：在常用经济函数后面加上数学文化与思政3分钟——数学模型与实际问题求解。2020年抗疫战场上，新冠病毒发展趋势就是靠数学模型推算出来的，大数据与病毒进行殊死较量。大数据分析、模型优化很重要。而背后是国防科技大学系统工程学院大数据与复杂网络研究团队全体成员夜以继日的奉献与付出。他们用大数据说话，提交了某省应急专项阶段报告，以此来支持打赢新冠肺炎疫情防控阻击战，把研究成果立足于中国，贡献在强国事业中。这里既能让学生认识到数学建模的重要性，又能让学生受到爱国主义教育。同时，教师应鼓励学生积极加入数学建模小组。

（五）在课堂教学管理中渗透思政教育元素

上课之前，先了解学生的学情与上课情况。课上，如果有学生迟到、早退、睡觉、玩手机、打闹等，教师应维持课堂秩序，对违反纪律的学生进行规则教育。无规矩不成方圆，教师应及时引导学生遵守纪律，分清是非。可以身边的真人真事进行说服教育。

二、深入探究思政元素与课程教学的融合方法

高职院校各类课程的教学过程一般由六部分构成，即复习旧知、导入新课、教学新课、课堂练习、课堂总结、布置作业。以高职数学教学为例，结合重要的几个教学环节，下面概括提炼将思政元素自然融入教学的方法。

（一）以鲜活的案例或故事为前置导入新课

导入新课是课堂教学开始之前，教师有意识、有目的地引导学生进入新知识学习状态的行为。常用的教学方法有创设情境法、故事导入法、案例教学法等。在教授新知识之前，先介绍知识的产生背景，通过数学文化故事、学生身边的事件等案例，将思政元素与教学内容融为一体。

案例6：講极限前引入数学文化。早在战国时期，我国就产生了极限思想，哲学家庄周在《庄子·天下篇》中提出“一尺之锤，日取其半，万事不竭”，我国魏晋时期的数学家刘徽在注释《九章算术》时创立了有名的割圆术。通过这些介绍，能够让学生深刻理解极限的概念，也能让他们认识到我们祖先的聪明才智，增强民族自豪感。

（二）以知识点引出思政元素嵌入新课

讲授新课环节有效的教学方法主要有讲授法、直观演示法、情景教学法、发现教学法和练习法等。无论什么教学法，都可由新的知识点引申出思政素材，并嵌入新的教学内容中。

案例7：考察函数f（x）=e-x当x→+∞时的极限。当x→+∞时，e-x的值无限接近于常数0，因此有极限符号x→+∞诠释的是永远运动、无限接近的过程。极限就如同我们的最初理想，只有不忘初心、砥砺前行，才能无限接近，方得始终。

（三）巩固练习环节升华精神境界

讲完新课后，进入课堂练习阶段，可以让学生及时巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力，提升思想水平。在概率论与数理统计部分也可以提炼思政元素。如学习了全概率与贝叶斯公式后，可以为学生布置如下一道练习题。

案例8[3]：《伊索寓言》中有一则“孩子与狼”的故事，故事中的孩子因为前两天说了慌，人们便不再相信他，请用贝叶斯公式分析此寓言中村民对这个小孩的可信度是如何下降的。分析过程略，经过计算，村民两次上当后，对这个小孩的信任程度已经由最初的0.8下降到了0.138。可见，如此低的可信程度，当村民第三次听到小孩呼叫时，怎么会再上山去打狼呢？

这道习题中可以自然而然地引出两个思政元素：一是诚信，二是事物由量变到质变的哲学道理。诚信是社会主义核心价值观的重要内容之一。人应言顾行，行顾言，言行一致，以信笃行。荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”故事中的小孩第一次说谎，村民还相信他的话，到第二次说谎，村民虽然有些犹豫，但最终也相信了他，到他第三次说狼来了，即使是真话，人们也不再信任他。事物的发展是有一个过程的，人们对事物的认识，也是随着量的变化而改变的。

（四）总结环节后置式启发诱导学生发现思政元素

课堂总结是教学过程中对知识高度总结概括、凝练升华的环节。在凝练升华的过程中，可启发诱导学生发现思政元素，提升其数学审美能力，培养其严谨治学的态度和理性思维的方式，以家国情怀养正人格品行。

案例9：在高职财会数学数理统计部分，教师在总结运用最小二乘法求y关于x的一元线性回归方程时，学生会认为死记公式十分困难。此刻，教师在带领学生总结回顾时，要把直线斜率、截距以画图的方式进行解释，再重新复习前面的微积分求极值原理，然后让学生根据公式特点进行记忆，学生们就会豁然开朗。进一步，教师可由此引申到学生的学习与生活。知识是前后连贯的，打好基础，一个台阶一个台阶地往上攀登是很重要的。九层之台起于累土，千里之行始于足下，就是这个道理。同时，教师还可告诫学生，做题要注意技巧，做事情也要讲究科学方法，要注意化简为易。

三、结语

落实立德树人根本任务，真正实现“三全”育人，就要充分挖掘课程思政内涵，找准时机，合理融入课堂教学。而教师是课堂教学的第一责任人。在课程思政理念下，教师应具备高度责任心，不断学习。只有教师有思政意识和能力，才能不断挖掘学生喜闻乐见的思政教育素材，不断找寻有效的课程思政方法，创新教学方法，才能在传授知识的同时，注重学生的能力培养和价值引领，对学生开展爱国主义教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，传播和弘扬马克思主义科学理论，在潜移默化中培育学生的思政素养。

参考文献：

[1]盖庆武，贺星岳，邱旭光，尹清杰.新时代高职课程思政理论与实践[N].2019.09：58-59.

[2]张艳，陈美蓉，王亚军，等.课程思政理念下概率论与数理统计教学改革的探索与实践[J].教书育人（高教论坛），2019（4）：80-81.

[3]盖庆武，贺星岳，邱旭光，尹清杰.新时代高职课程思政理论与实践[N].2019.09：145-146.