中学生传统音乐的认知现状调查与研究

李慧

摘 要：在信息技术时代发达的今天，如何利用互联网的优势激发学生聆听传统音乐的兴趣，从而引导其学习和继承中国传统音乐，弘扬民族文化，增强民族文化自信心，是中学音乐教育的一大课题。为此，我们通过对某普通高中学进行问卷调查，并通过数据分析得出，只有引导学生积极感受和鉴赏传统音乐，提升学生的鉴赏兴趣和审美能力，才能使学生获得对中国传统艺术的的认可感和自信心。

关键词：互联网;音乐鉴赏;传统音乐;民族自信心

习总书记在2014年9月召开的“纪念孔子诞辰2565年国际学术研讨会暨国际儒学联合大会”上提出：“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本……我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机结合起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承。”传统音乐是民族传统文化的重要组成部分，学习和继承中国传统音乐是弘扬民族文化的重要体现。中学时代是学生审美观念形成过程中的关键时期，而中国传统音乐以其独特的艺术魅力和文化内涵，在增强学生民族凝聚力和民族责任感，建立中学生文化自信心等方面，起到至关重要的促进作用。为了解中学生现有的音乐常识，以及欣赏中国传统音乐的潜在兴趣，笔者对山东某高中2018年新入学高一年级4个班的学生进行了问卷调查。

一、 问卷设计

本次的调查问卷中，共由8个部分组成，其中包括：中学生的家庭情况（如父母受教育程度、父母的音乐知识），共22个变量;学生接受音乐教育的情况，共18个变量;音乐欣赏的类型（可多选），6个变量;欣赏音乐的方式（可多选）4个变量，欣赏音乐的态度（单选）4个变量;欣赏音乐的目的（可多选）7个变量;欣赏传统音乐存在的问题（可多选）5个变量;不喜欢传统音乐的原因（单选）5个变量，以及对中、西方音乐知识的调查，共40个变量。

二、问卷分析

本调查问卷由单选和多选题组成，采用匿名方式填写，参与调查学生共有350人，获得有效问卷309份，现对调查结果进行一些“透视”和分析。

1、在调查情况表中，我们发现除了学校开设的音乐鉴赏课外，学生在课下听音乐的方式中，使用频率最高、使用时间最长的欣赏媒介是使用手机通过互联网在线聆听音乐。

2、 学生所欣赏音乐的音乐类型，除了在流行音乐方面出现聚合性，对其他音乐体裁也有所涉猎。我们从调查表中可以看出，他们除了热衷于通俗性、新奇性和娱乐性的流行音乐外，对轻音乐和摇滚乐等乐曲也有所涉猎。另外还有一些中学生反映，虽然对中国传统音乐听不懂，但还是希望有人来帮助他们，指导其进行欣赏。

Q11：您欣赏音乐的类型（可多选）：

3、 在调查中，我们发现中学生在欣赏中国传统音乐方面存在的问题，主要体现在对中国传统文化知识、尤其是传统音乐知识缺少认知。

三、问题分析

通过对以上数据进行分析，我们可以得出以下结论：

1、大多数学生从小耳濡目染，且从小学到中学都有音乐课的教育，因此对音乐还是具有一定的感知力的。但高中学生的文化课学习任务较重，音乐鉴赏课的课时量偏低，学生通过课堂学习和欣赏音乐作品的时间很有限，且教材的教学内容往往与学生日常欣赏的音乐类型脱节，授课方式较为单一，因此不能够对学生学习和聆听音乐的兴趣具有导向性。但学生目前已养成的、通过互联网聆听音乐的方式也有它的弊病：（1）学生会在选择音乐上会存在一些隐患。随着信息社会的快速发展，一些不健康文化的传播会影响很多年轻人的审美和心理健康，音乐本身对人性的陶冶、智慧的启迪、思维的扩展、身心的健康等益处都得不到应有的体现，对中国文化因为不了解，从而有了蔑视或排斥的感觉，不利于提升学生的文化自信力。（2）因为网上聆听音乐相对来说属于较为封闭的个人行为，所以学生在听音乐的时候在一定程度上把自己封闭起来，缺乏与其他人的交流，加上目前中学生音乐普遍没有受过系统的音乐教育，学生只能对音乐产生感官性的愉悦刺激，不能很好地把握音乐作品风格和内涵，更无力进行音乐的本体分析，因此欣赏音乐对他们来说，只是起到娱乐作用，且目前的欣赏方式有可能导致他们产生性格的内向和孤独感。

2、流行音乐依然是中学生欣赏的主流音乐，除此之外，学生还喜欢听旋律感强的轻音乐和节奏感强的摇滚乐，听传统音乐只是停留在生活中一些喜闻乐见的民歌和民族器乐合奏上，对于如何欣赏传统音乐，学生也没有表现出足够的热情和兴趣。可见，音乐在中学生艺术生活中所起的作用，只集中在“审美愉悦”功能和“娱乐”功能上，音乐本身对人性的陶冶、智慧的启迪、思维的扩展、情感的表达等功能都得不到应有的体现，更谈不上对中华民族优秀传统文化有认同感和自信心了。

3、中学生对欣赏传统音乐存在的问题，主要还是中学生缺少有关传统音乐和传统文化知识的了解。很多学生在调查中表示，他们不喜欢中国传统音乐，而实际情况是，因为他们对中国传统音乐接触得太少，因此本能地对此具有抗拒心理。另外，有些中学生对传统音乐文化在心理上有疏远的现象，他们认为传统音乐的表现方式有点“土”，旋律感和节奏感不强，有些歌曲用方言根本不知道唱的是什么，所以引不起注意力，这说明对中学生进行传统音乐的普及和介绍是必要的。

四、 解決办法

在互联网+的大环境下，如何利用互联网，尤其是微信公众号等平台进行辅助性的音乐教育，籍此提高学生对中国传统音乐的欣赏兴趣和欣赏能力，拓宽其鉴赏范围，提升其审美能力，是目前较为重要的课题。为此，笔者笔者特提出以下解决办法，以而解决高中音乐鉴赏课教学方法单一、教学效率低下的问题。

1、采用“线上+线下”的混合型教学模式。“线下”是指学校的音乐鉴赏课，“线上”就是互联网，教师可以通过网络平台给学生提供教学资源、微课，让学生在课下进行自主探究学习，既解决了传统音乐教学方式单一、老套的问题，又能让学生体会到自主合作学习的喜悦。导学生有目的、有计划地欣赏音乐，既符合学生已有的欣赏习惯，又可以将教师的专业能力和学生的碎片时间相结合，无疑将给中学生欣赏音乐、提升音乐鉴赏力带来方便。此外，利用互联网的交互作用，老师可以通过“点赞”、留言等方式和学生互动，教师可以及时回答学生的问题，实时了解学生课下学习的参与度和学习效果，并根据学生的学习情况，动态调整网络平台的推送内容和推送频率。

2、“投其所好”，恰当引导。利用学生喜欢流行音乐的特点，我们可以利用心理学中的“移情”现象，让学生先欣赏他们喜闻乐见的流行歌曲，进行“导入”，然后潜移默化地引导他们欣赏我们要讲授的音乐。比如，通过王力宏的流行歌曲《花田错》，引导学生欣赏京剧《花田错》;通过凤凰传奇的《月亮之上》，引导学生欣赏原汁原味的蒙古长调等的方式，丰富学生的传统音乐知识，潜移默化地提高学生音乐欣赏品味。

3、调整授课内容，合理利用时间。在高中音乐教材《音乐鉴赏》的基础上，精选适合学生自学的中国传统音乐代表曲目，利用微信公众号等互联网手段，提高他们欣赏中国传统音乐的兴趣，帮助学生构建中国传统音乐的认知结构。合理利用学生放学后、吃饭时、睡觉前等时间，推送中国传统音乐代表曲目，让学生科学、有效地使用手机，同时通过师生、生-生互动，将原本封闭式的在线音乐欣赏模式，转变为互动、开放式的欣赏，从而使学生得到全面健康的发展。

结语

传统音乐是中华民族的精神与智慧的集中体现，也是传承中国传统文化的重要媒介与载体。中学生正处于世界观、艺术观形成的重要时期，学习和继承中国传统音乐，有利于提升他们的文化自信心和艺术欣赏品味。纵观时下的音乐课堂，信息时代的带来，互联网科技的迅猛发展，为学生接触多元化的音乐提供一个自由广阔的平台。因此，笔者认为：在正视和尊重学生已形成的音乐欣赏模式的基础上，教师可以进行“互联网+”的教学模式，主动式介入、“移情式”引导、互动式教学、潜移默化地影响和引导学生从流行音乐等较为单一的音乐欣赏模式，转变为兼容并蓄、有广度、有深度的浸入式欣赏。如果教师按照中国传统音乐的具体分类，设定较为完善的推送计划，分门别类地介绍各种传统音乐类型和曲目，并及时与学生互动沟通，那么假以时日，学生在浸淫式的音乐输入过程中，自然可以提升其欣赏兴趣，逐步构建起传统音乐的知识结构，自然可以提升其文化自信力，逐步成为中国传统文化的传承者和传播者。

[参考文献]

[1] 朱美玲《中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的契合性研究》《开封教育学院学报》2017年6期.

[2] 陈琦《高校弘扬中华传统美德工作與对策研究》西南科技大学2018.

[3] 冯素华《社区教育传承中华优秀传统文化的实现路径》《科技风》2019年22期.

本论文为山东省教育教学研究院课题《“互联网+”条件下音乐鉴赏课对促进中学生文化自信的研究》（课题批准号：2018JXY1075）的研究成果之一。

（作者单位：山东省枣庄市第九中学，山东 枣庄 277101）