“互联网+”背景下的教学资源库建设

王霁阳 王永强

摘 要：基于“互联网+”背景下如何建设高效、智能的教学资源库，以此引领教学实践活动的创新，早已成为高职院校全面提升人才培养质量的关键所在。鉴于此，本文笔者结合个人实践工作经验，对“互联网+”背景下的教学资源库建设展开粗浅的探讨，以供广大教育同行参考借鉴。

关键词：“互联网+”;教学资源库;现状;应然状态;对策

0 前言

近些年来国家大力支持职业教育的发展，并且加强对教学资源库的建设，其根本目的就是为了实现优秀教育资源的高度共享。但在教学资源库的实际建设过程中，仍旧存在着许多的问题，所以本文结合个人实践研究经验与相关参考文献，就这一问题展开粗浅的探讨，并提出一些有益的合理化建议，以期为广大教育同行的实际工作提供一些有益的参考与帮助。

1 “互联网+”背景下高职教学资源库的应用现状

教学资源库主要是指在信息技术的引导下，根据相应的标准规范，对数字教学资源进行收集、整理以及加工，从而为高职院校的教育教学工作开展提供一个有效的资源服务系统。而通过教学资源库的广泛应用与共享，恰恰有利于推动职业教育的深化改革与发展，所以，我国大力推动教学资源库的建设，但是随着教育信息化发展进程的不断推进，教学资源库建设的新矛盾问题也日益凸显。

首先，教学资源库的建设情况与预期定位存在一定的偏差。“互联网+”背景下建设高职院校教学资源库，其根本目标是为了实现资源共享，为学生创造出一个更为专业的服务平台，然而在实际的应用过程中仍有部分教育资源库的建设根本无法满足学生的实际专业需求。而教学资源库的建设又往往由各个院校自主负责完成，而每个建设者都有自己擅长的专业领域，也就导致了教学资源库的主要教学资源等同于一个简单的总和，缺乏课程与课程之间的有效联系，使教学资源库无法成为一个有机整体。

其次，教学资源库的应用效率与有效性相对较低。虽然绝大多数的高职院校都已经实现了对教学资源库的建设，并且拥有了一定的注册用户，但是在日常应用过程中教师与学生的利用率仍旧相对较低。在教学资源库的下载数据统计中，文档与PPT可见资源属于资源下载量最多的部分，而视频资源下载量最少，且下载资源的注册用户往往是参与了某个专业项目建设的教师与学生，至于其他的师生很少会应用到教学资源库，也就导致了教学资源库的应用效率与有效性相对较低，长此以往难免会陷入到无法及时有效更新的尴尬境地。

第三，教学资源库的品质有待提高。建设教学资源库的根本目的就是为了更好地服务于学习者的实际需求，因此其与传统的教学资源相比，教学资源库具备容量更大、类型更多、更新更快、价值更高的几个优势，更容易成为推动职业教育教学改革的重要助力。然而从目前高职院校教学资源库的实际建设情况来看，很多教学资源库在开发过程中资源结构较为分散，没有遵循一体化设计的构建逻辑，缺乏对整体性与贯通性的思考，以致于资源的呈现方式依然属于静态化的单个排序，并未对原有的线性课程体系有所打破，无疑大大地削弱了教学资源库的黏连性。

2 “互联网+”背景下高职院校教学资源库应具备的应用状态

以“互联网+”技术为主导的教学资源库，其建设方向就是为了扩大优秀教学资源的覆盖面，所以，教学资源库的建设应该是基于学生、教师、社会人员三位共享的一个生态系统。其应用状态应该具备以下三个特征，即：系统友好、智能应用以及持续更新。

对于教学资源库而言系统友好可谓是对其最为基础的技术支撑要求。也就是说要能够保证教学资源库在进行大规模的在线访问时能够保持系统顺畅，不会出现卡顿现象，足以支撑起国家级的大规模资源库应用需求。并且教学资源库还要具有良好的兼容性能，这是因为“互联网+”背景下的用户个体，其实际的访问模式多样化，早已不在局限于传统的网站访问需求，这就对教学资源库的兼容性提出了较高的要求，要能够站在用户体验的立场，去完善教学资源库的搜索与交付功能，并且开发出多个不同的用户界面，以此引导用户能够更为便捷、高效地获得更加有价值的教学资源;教学资源库本身就是专业信息化的重要载体，并且基于互联网信息技术的迅猛发展，教学资源库还会向着教学综合服务平台不断地发展前进，成为能够辅助学生学习、教师教学、社会人员教育培训的一体化学习中心，所以说智能应用是教学资源库的实际状态。为此，教学资源库应该能够广泛开展职业技能的测评工作，改变以毕业证书为代表的学业成绩测评，以及以职业资格证书为代表的职业资格认证。通过教学资源库中的职业技能测评，将学生们在学习前、学习中、学习后的全部数据样本呈现出来，成为学生职业生涯规划的有利依据，并且进行智能化学习内容的推送，定期向学习者推送適合的资源内容，以此全面提高教学成效。对于教学资源库而言持续更新才是其维持生命力的根本措施。所以，对于教学资源库内的素材，高职院校应该定期予以更新。特别是“互联网+”时代背景下的行业发展瞬息万变，同样要求从业人员的素质结构不断地进行革新，所以教学资源库更要根据行业、企业的变化进行更新，并且要不断地丰富教学资源库的专业类型。为此则可以选择扩大专业覆盖范围的方法，对教学资源数据库施行持续性地更新。

3 “互联网+”背景下做好高职院校教学资源数据库建设的具体对策

为了更好地适应“互联网+”时代发展需求，推动教学资源库的共建共享，必须要不断地优化与完善教学资源库的建设。

首先，教学资源库要实现四化设计。高职院校在教学资源库的建设过程中，应该针对自身的实际情况进行具体的分析，要遵循自己的办学理念，打造属于自己的特色教学资源库，但同样也要遵循四化理念。也就是说要想做好高职院校教学资源数据库的建设，就必须要实现四化设计，即：数字化、体系化、模块化、生态化。所谓的数字化就是说高职院校应该结合各种各样的资源打造相应的数字资源，在这个过程中各级管理层的相关人员则应该做好数字资源的记录工作。即便是高职院校的基础设施、实验设备等物资，都应该建立起相应的数据库，从而保证高职院校的教育教学活动能够向着数字化发展方向不断地迈进;所谓的体系化就是指高职院校在教学资源库的建设过程中应该结合自身的完整体系，也就是说教学资源库的设计方案应该本着量身打造的原则，为其所服务的人群构建完善的解决方案，并要求每一个系统的数据都必须保证准确无误，不会出现不同系统之间的数据重合问题;所谓的模块化就是根据不同使用目标的网络应用平台，将教学资源分化成几个不同的功能模块，且每一个模块都会对其他的模块产生一定的影响。模块化根据使用目的对教学资源加以分类，因此往往会出现某个资源属于多个模块的情况，但即便如此，每一个模块也必须要拥有一个相应的资源网络平台模块，以保证为用户提供更为稳定的服务;所谓的生态化是指数据库的使用应该保证动态平衡。这是因为教学资源的利用其本身是一个长久的过程，教学资源的生长也并不是一蹴而就的，所以就需要全体师生在教学资源库的使用过程中始终遵循资源平衡的发展理念，实现学习、教学以及管理三者之间的高度契合。

其次，教学资源库应该实现共建共享。高职院校构建教学资源库，不仅仅是为了推动自身发展，更是为了更好地利用“互联网+”平台，促使资源库实现共建共享。因此，高职院校在教学资源库的建设上，就应该集合学校本身的优势，打造各种各样的共享系统，并且借助校企联合的方式，构建符合当今社会需求的专业人才培养机制。为此，高职院校应该在对资源进行统一规划整合的基础上，根据体系化、生态化设计要求，积极地寻找与优势资源相互结合的途径，积极地探索校企合作新模式，以便于激发企业在教学资源库建设中的积极参与性，为高职院校教学资源库的建设提供更加具有实用性的教学资源。同时，高职院校还应该不断地完善自身数据库的建设，最重要的是做好共享建设。这是因为只有保证教学资源库的开放共享，才能够获取有效的外来反馈，才能够根据反馈结果去不断地完善与优化教学资源库，才能够实现教学资源库的及时更新换代。所以，充分地开发教学资源数据库是教学资源库建设必经之路。

4 结束语

现如今信息技术早已融入到人们工作、生活、学习等方方面面，已经使人们的生活方式发生了极为深刻的改变，为此高职院校要想充分地发挥出职业教育的社会职能，就必须要大力推进教学资源库的建设，以此满足职业教育对优质教育教学资源的迫切需求。所以，基于“互联网+”背景下的高职院校，更要加强对教学资源库的建设，以便于为提升高职院校的人才培养质量奠定良好的基础。

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